【摘要】和諧的班級(jí)管理以及班級(jí)的有序發(fā)展，是師生之間心靈和諧發(fā)展的結(jié)果。因此，作為班級(jí)管理者，學(xué)生心靈健康發(fā)展的引領(lǐng)者，班主任一定要用“心”去接納一個(gè)班級(jí)。以寬容的心態(tài)，注入愛(ài)的力量與熱情，積極地與學(xué)生一起用“心”管理班級(jí)，一起用“心”管理學(xué)生，一起用“心”與學(xué)生交流，用“心”去關(guān)愛(ài)學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)管理有序發(fā)展和諧班級(jí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）08－0152－01

班主任工作既繁瑣又艱辛，尤其在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知程度存在很大差異，他們思想非?；钴S，而且情感上的不穩(wěn)定使得管理工作更需要藝術(shù)性。要做好班主任工作，建立良好且和諧發(fā)展的班級(jí)不是一件容易的事情。班主任要注入很多的心血，用“心”去接納班級(jí)，接納每一個(gè)學(xué)生。讓每一個(gè)學(xué)生都融入班級(jí)中來(lái)，用“心”去進(jìn)行師生之間的心靈交流，注入熱情，讓每一個(gè)學(xué)生感受到教師的愛(ài)、班級(jí)的愛(ài)。教育教學(xué)是師生之間心與心交流的過(guò)程，和諧的班級(jí)管理以及班級(jí)的有序發(fā)展是師生之間心靈和諧交融的結(jié)果，因此，作為班主任要用“心”。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的效果很大程度上取決于小學(xué)生內(nèi)在的狀態(tài)如何，學(xué)生情緒高昂，則效果倍增，情緒低落，則效果甚微，學(xué)生的心靈之門(mén)期待老師用熱情去開(kāi)啟，學(xué)生的智慧之花需要老師用愛(ài)心點(diǎn)燃?！弊鳛榘嘀魅?，該如何做好班級(jí)管理呢？

一 精“心”挑選學(xué)生滿(mǎn)意的班干部，形成民主之風(fēng)

班委會(huì)是班級(jí)管理的核心，尤其是班長(zhǎng)又是這個(gè)核心的中心，因此一個(gè)班級(jí)中，班長(zhǎng)的挑選是否得當(dāng)，關(guān)系著班級(jí)其他一些工作能否順利開(kāi)展。所以教師在接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，不要急于宣布班委會(huì)，要經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的觀(guān)察和學(xué)生問(wèn)答，從中挑出一個(gè)學(xué)生喜歡與信服、有責(zé)任心的、工作積極的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任班長(zhǎng)。這個(gè)學(xué)生必須做到正直無(wú)私、積極勤奮，有一定的影響力，能夠及時(shí)反映班級(jí)情況，及時(shí)處理班級(jí)一些問(wèn)題，能主動(dòng)與學(xué)生交流，及時(shí)與老師交流，同時(shí)學(xué)習(xí)上要能做到表率，認(rèn)真學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)生的榜樣和教師的得力助手。這樣對(duì)于班級(jí)管理的健康發(fā)展以及學(xué)生民主之風(fēng)的形成大有好處。

二 耐“心”培養(yǎng)學(xué)生干部的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的主動(dòng)性和主人翁意識(shí)

班干部剛開(kāi)始開(kāi)展工作時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)一些不敢管、不會(huì)管的情況，教師不能放任自流，要加強(qiáng)引導(dǎo)與監(jiān)督，這時(shí)班主任要給予學(xué)生充分的信任與鼓勵(lì)，積極培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、監(jiān)管能力，給予他們充分的自主決策、自我管理和自我教育的空間，讓他們逐漸學(xué)會(huì)辨別是與非、對(duì)與錯(cuò)。不僅如此，班主任要建立班干部成長(zhǎng)日記，分階段、分步驟地培養(yǎng)學(xué)生的人性化藝術(shù)化管理班級(jí)的能力，做到既敢管又會(huì)管。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教，是為了不教?！辈唤淌且环N教，不管也是一種管，放開(kāi)手，讓學(xué)生自己去管理與監(jiān)督自己，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，相信他們會(huì)做得很好。

三 熱“心”開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中施展自己的才華，做到因材施教

小學(xué)生是一個(gè)活潑的群體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，更渴望自我展示、自我發(fā)展。作為班主任，要積極組織學(xué)生進(jìn)行各種活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)大家庭中盡情施展自己的才華，使學(xué)生體驗(yàn)身心的愉悅與心靈的滿(mǎn)足。當(dāng)然在單一的課堂教學(xué)中學(xué)生是滿(mǎn)足不了這種需要的。而形式多樣、內(nèi)容充實(shí)的活動(dòng)便成了他們滿(mǎn)足需求的最好途徑。在活動(dòng)中，他們身心得到發(fā)展，釋放了激情，展現(xiàn)了自我，各種能力得到了和諧、全面的發(fā)展。在活動(dòng)中，你也許會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，平時(shí)表現(xiàn)一般的學(xué)生有許多的閃光點(diǎn)，顯得格外可愛(ài)，而學(xué)生也可以在活動(dòng)中感受到教師的另一面，感受到課堂上感受不到的氣氛。通過(guò)這樣的活動(dòng)，加深了師生之間的感情，增加了彼此之間的信任，那么在這種情況下，教育就像一個(gè)磁場(chǎng)緊緊吸引住了學(xué)生的心，讓每一個(gè)學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置。

四 靜“心”關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，尤其是學(xué)困生，讓學(xué)生在充滿(mǎn)陽(yáng)光的校園里健康成長(zhǎng)

每個(gè)班級(jí)中，總會(huì)有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生。他們也許是家庭溺愛(ài)的結(jié)果，也許是特殊家庭的結(jié)果，也許是成長(zhǎng)歷程的結(jié)果等不一而足。有的老師對(duì)這一部分學(xué)生感到失望或者失去信心，其實(shí)如果靜下心來(lái)，仔細(xì)觀(guān)察這些學(xué)生，也會(huì)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的可愛(ài)之處。作為班主任，要善于觀(guān)察每一個(gè)學(xué)生，客觀(guān)冷靜地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，想方設(shè)法地幫助這些學(xué)生健康成長(zhǎng)。決不能無(wú)視他們的存在，讓他們放任自流。這樣對(duì)班級(jí)管理非常不利?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中，許多學(xué)習(xí)不好的學(xué)生在社會(huì)生活中反而成了社會(huì)的強(qiáng)者、社會(huì)的成功人士，就足以說(shuō)明這一點(diǎn)。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，教師要善于觀(guān)察，讓每一個(gè)學(xué)生健康發(fā)展。班級(jí)是一個(gè)集體，后進(jìn)生是其中很重要的一部分，他們也渴望陽(yáng)光，拋開(kāi)他們的教育是不健全的，也是不成功的。只有讓每一位學(xué)生享受陽(yáng)光，健康成長(zhǎng)，才是和諧的班級(jí)，才是健康的教育。正所謂：“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)園?！?/p>

總之，班級(jí)管理需要班主任用心去呵護(hù)，用心去發(fā)展，用火熱的情感去教化學(xué)生，用更寬容的心靈去呵護(hù)每一位學(xué)生，教師一定會(huì)迎來(lái)自己教育的春天。

〔責(zé)任編輯：高照〕