我國(guó)著名教育家陶行知先生，他在《第一流教育家》一文中首次提出要培養(yǎng)具有“創(chuàng)造精神”和“開辟精神”的人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)國(guó)家富強(qiáng)和民族興亡有著重要意義。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為教育的一個(gè)重要組成部分?！痘瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的化學(xué)知識(shí)和技能，并經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)。新課程的實(shí)施，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)與解決問題的能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如此重要，但目前中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀卻很不樂觀，很不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

人教版九年級(jí)化學(xué)課本中安排了95個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中74個(gè)為演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)又以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)最常用的教學(xué)模式就是：實(shí)驗(yàn)前，教師先明確講清有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)方案和步驟以及注意事項(xiàng)，再進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，然后再把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果與所講授的新知識(shí)作對(duì)應(yīng)比較，最后由教師或?qū)W生做概括總結(jié)。對(duì)于這些演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一開始也表現(xiàn)出較為感興趣的樣子，但他們的注意力也只是更多放在實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象上面，由于在此過程中，學(xué)生一般只是被動(dòng)地接受、鞏固和檢驗(yàn)知識(shí)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生很容易出現(xiàn)厭煩的心理，演示實(shí)驗(yàn)的效果就非常差了。

在一些條件差的學(xué)校，化學(xué)教師甚至演示實(shí)驗(yàn)也做不了，只能采取講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)的方法來完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)完全成了一句空話。這不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，更重要的是抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)和創(chuàng)新精神的前提，就是要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神，但是，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式?jīng)]有辦法很好地完成這樣的一個(gè)使命。為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的能力，必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革。要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，一定要樹立正確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，而且要把基本實(shí)驗(yàn)操作的訓(xùn)練放在重點(diǎn)位置上，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

一 增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)動(dòng)手能力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，就是以問題為核心的教學(xué)。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，可以為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)方式，學(xué)生是始于問題，推進(jìn)于問題，歸納于問題，學(xué)生主要在問題中利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集、查閱大量的資料，尋求解決問題的途徑；學(xué)生在問題中設(shè)計(jì)解決問題的實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、分析……最后，經(jīng)過自己的努力將問題解決。如在講“空氣”一節(jié)時(shí)，在課前我提醒學(xué)生，空氣看不見也摸不著，你如何捕捉教室里的空氣？這時(shí)學(xué)生積極性很高，不斷地有學(xué)生提出各種解決方案，然后我自然而然地引出排水法收集氣體的方法，學(xué)生也體驗(yàn)到了探究的樂趣。特別是當(dāng)進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了和課本不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案去探究，如在做“向石灰水中通入二氧化碳”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，一開始學(xué)生很容易觀察到渾濁，但有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，如果時(shí)間稍長(zhǎng)，石灰水又會(huì)變澄清，這是什么原因呢？學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，他們就可以通過查資料、討論，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，解決問題。在此過程中，教師只起到指導(dǎo)作用，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了很好的培養(yǎng)。所以，采用探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生能動(dòng)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有很好的促進(jìn)作用，能讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題并自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來解決它。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由教師的驗(yàn)證性的演示實(shí)驗(yàn)向?qū)W生的探究性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，對(duì)發(fā)展學(xué)生的多種能力尤其是創(chuàng)新能力具有更重要的意義。

二 開展探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主要形式。它可以打破思維定式，進(jìn)行創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生有意地去設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和探究過程中，一方面，能在探究過程中透過各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性規(guī)律，并通過本質(zhì)屬性規(guī)律認(rèn)識(shí)特殊規(guī)律；最重要的是，可以擺脫陳舊框架的束縛，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新能力。在條件不是很好的學(xué)校，教師可以指導(dǎo)學(xué)生，充分利用家里一些常見的材料，比如玻璃杯、塑料袋、一次性杯子、酒瓶等自制一些常見儀器。也可將用過后的一次性注射器、藥水瓶和輸液管等，在消毒之后，再加工一下，作為氣體發(fā)生器、量筒、導(dǎo)管使用。至于化學(xué)藥品，也可以用日常生活中的一些物質(zhì)來代替使用，例如：銅鋁導(dǎo)線、鐵釘、易拉罐、蘇打、雞蛋殼、廢電池拆下來的鋅片、碳棒、生石灰和熟石灰、蒸餾水、白醋等都是化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的藥品。人教版九年級(jí)化學(xué)中編排了11個(gè)調(diào)查與研究活動(dòng)和10個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)，教師可以充分利用自制的儀器增加學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。例如，有學(xué)生在電視廣告上看到有關(guān)于堿性水的說法，他們對(duì)自己生活中天天喝的水的酸堿性產(chǎn)生了很大的興趣。那要如何測(cè)定它的酸堿性以及pH呢？這都要讓學(xué)生自己去想辦法。教師可以安排學(xué)生分小組進(jìn)行討論，然后各自陳述觀點(diǎn)，再說出設(shè)計(jì)方案，教師對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣既可以體現(xiàn)小組合作精神，又因?yàn)閷?shí)驗(yàn)與生活緊密聯(lián)系，學(xué)生對(duì)化學(xué)也有了更深的認(rèn)識(shí)，最重要的是，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了起來，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，給學(xué)生打破“陳規(guī)”的勇氣，讓他們?cè)诳紤]問題時(shí)思路會(huì)更開闊、想法更新奇，善于從不同角度、不同方向去思考、去探索，從而敢于發(fā)表自己獨(dú)特、新穎的見解，促進(jìn)創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。

創(chuàng)新是21世紀(jì)的主題，是中華民族進(jìn)步的靈魂。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，更是教師肩負(fù)的歷史使命。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察與思維能力，動(dòng)手與創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的形成。

推行素質(zhì)課改也有一段時(shí)間了，筆者深刻體會(huì)到，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式及更新其對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的的。在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，最大的變化是，教師將從單純的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，而學(xué)生將從單純知識(shí)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者、研究者、創(chuàng)新者。教師角色的轉(zhuǎn)變，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，最終都是為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在這些轉(zhuǎn)變過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，積極引導(dǎo)了學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生樂于動(dòng)手、敢于動(dòng)手、勇于創(chuàng)新的意識(shí)和習(xí)慣，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力得到了很好的提高。當(dāng)然，學(xué)生的創(chuàng)新精神和素質(zhì)不是短時(shí)間內(nèi)形成的，這些都需要教師在日復(fù)一日、年復(fù)一年的教學(xué)中有意識(shí)地加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)還有很多東西值得教育工作者認(rèn)真研究。

〔責(zé)任編輯：高照〕