【摘要】“感人心者，莫先乎情?！痹诮虒W(xué)中，教師必須明確學(xué)生的主體地位，充分尊重學(xué)生的情感，并通過創(chuàng)設(shè)充滿激情的學(xué)習(xí)情境，喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，讓學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)的愉悅、創(chuàng)造的歡樂，從而使學(xué)生像向往幸福一樣期待著數(shù)學(xué)課堂，向往著數(shù)學(xué)課堂，長期保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)自學(xué)能力激情課堂

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0135－02

生活中人們常有這種體會：等人時也許10分鐘就嫌太久，而戀愛時，往往幾個小時都覺得短，誠如“寂寞怨夜長，歡娛嫌更短”。這就是情緒場的作用。在課堂上情緒場如果營造得好，知識會在不知不覺中被接受，時間也在不知不覺中過去——下課了，這么快！若營造得不好，往往出現(xiàn)另一類現(xiàn)象：學(xué)生不斷看手表——還不下課？！而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，大部分較注意保持師道尊嚴(yán)，保證課堂的紀(jì)律性、嚴(yán)肅性，課堂氣氛沉悶，中學(xué)生年齡小，活潑好動，過分地抑制學(xué)生的活動熱情，自然會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，妨礙學(xué)生思維的發(fā)展。

在課堂教學(xué)中，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教師應(yīng)清楚學(xué)生的非認(rèn)知因素對智力活動具有動力、轉(zhuǎn)向、維持、強(qiáng)化等一系列相互聯(lián)系的作用。教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造。在教學(xué)的過程中要懂得引導(dǎo)學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)一個和諧、寬松、民主、活躍、充滿激情的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生能積極主動地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)情境。

一 激情式導(dǎo)入，開啟活力之旅

激情式導(dǎo)入是指教師根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和生活實際的具體情況，營造貼近學(xué)生現(xiàn)實且富有吸引力的學(xué)習(xí)氣氛，運(yùn)用富有情感的手段和方法去感染和激勵學(xué)生，從而激起學(xué)生大腦皮層的興奮，燃起學(xué)生思維的火花，在上課伊始便激發(fā)起學(xué)生對課堂的向往。激情式導(dǎo)入的方法有多種，譬如運(yùn)用直觀演示、實驗探索、多媒體技術(shù)、知識復(fù)習(xí)、趣味案例、情境創(chuàng)設(shè)等手段。當(dāng)然，教師應(yīng)清楚，再先進(jìn)的設(shè)備、再完美的設(shè)計都無法超越教師自身的作用，教師是通過語言和肢體動作與學(xué)生交流，要使學(xué)生有激情，教師的語言和肢體動作首先要有激情、要有鼓動性。

二 突出學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)

第一，探索發(fā)現(xiàn)激趣。把教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為親自觀察、發(fā)現(xiàn)、探索的過程，再現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展及形成過程，揭示事物發(fā)展的辯證規(guī)律。在培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的習(xí)慣以及數(shù)學(xué)交流能力和抽象概括能力的同時，充分激發(fā)學(xué)生的活動熱情。

第二，引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)。要盡量引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)，如課題的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、規(guī)律性的結(jié)論、學(xué)習(xí)心得、有關(guān)注意事項等，這樣的小結(jié)除了是承上啟下的引子，還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花。

三 創(chuàng)設(shè)問題情境，緊密聯(lián)系生活

亞里士多德認(rèn)為：“思維從問題的驚訝中開始?！苯處煈?yīng)通過不斷的觀察研究，善于創(chuàng)設(shè)問題的思維情境，巧妙地設(shè)置懸念。如圖1所示，這是梯形有上底的部分，已量得∠A＝115°，∠D＝100°，梯形的另外兩個外角是多少度？

（這里，通過一段視頻轉(zhuǎn)化為生活問題）

畫面：小玲的小妹正在完成老師布置的作業(yè)：量一個梯形四個角的度數(shù)，已量出∠A＝115°，∠D＝100°，突然，一瓶墨水被打翻，淹住了梯形的下半部（如圖2）。

圖1圖2

畫面音：如何求出梯形的另兩個角？

……

（視頻預(yù)先巧妙地讓本班兩個學(xué)生自導(dǎo)自演）

數(shù)學(xué)教學(xué)的實質(zhì)是進(jìn)行思維訓(xùn)練的教學(xué)，而猜想是一種創(chuàng)造性的思維方式，當(dāng)學(xué)生提出自己的猜想后，急于弄個水落石出，引起認(rèn)識的“沖突”。這里讓本班學(xué)生在課前準(zhǔn)備中自導(dǎo)自演，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

四 凸顯學(xué)習(xí)小組功能，激活課堂

幾乎每一位數(shù)學(xué)教師都嘗試過小組教學(xué)，但很多老師僅在公開教學(xué)等活動中進(jìn)行展示，平時教學(xué)中小組合作多流于形式。若能合理地利用小組配置，分工、合作、競爭，則學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情自然被激發(fā)。如規(guī)范小組討論，并適時組織學(xué)生進(jìn)行搶答，搶答的形式應(yīng)力求多樣，這時學(xué)生的注意力集中，興趣濃厚，搶答題所設(shè)的“陷阱”成了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入智力支持的最佳狀態(tài)的一個誘因；再配以小組競賽，或攻擂守擂，既增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識，也能促使全體學(xué)生都處于積極的思維狀態(tài)之中，課堂自然是一派活躍的景象。教師則相機(jī)誘導(dǎo)、隨機(jī)點撥，讓學(xué)生既獲得問題解決的成就感，又激發(fā)了繼續(xù)探求的興趣，形成良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入一種嶄新、高層次的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

五 加強(qiáng)趣味性操作，激發(fā)活動熱情

教師不是把現(xiàn)成的結(jié)論灌輸給學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，在操作中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)挑戰(zhàn)熱情，并通過對題目的引申、變化，巧妙設(shè)陷或制造悖論。為此，教師要熱愛自己的學(xué)生，同時要建立融洽的師生關(guān)系；不斷更新教育觀念，提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，在課堂上運(yùn)用幽默動情的語言、豐富生動的表情、高尚的人格魅力，感染誘導(dǎo)學(xué)生；通過巧妙地設(shè)置懸念、引進(jìn)競爭、民主討論、數(shù)學(xué)游戲、期望暗示、實踐提高、學(xué)科滲透及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，從而使課堂氣氛活躍起來，在學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)愉悅性的同時，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、審美能力、思維能力及知識運(yùn)用能力。

六 探求課堂評價，建設(shè)長效機(jī)制

光榮與夢想是人類進(jìn)步的動力，學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長需要老師不斷的激勵。好的評價機(jī)制要珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，老師對學(xué)生的關(guān)愛，要讓學(xué)生感受得到，如一個贊許的目光，一句肯定的話語，一個友善的動作，都是一種很好的評價方式。在課堂教學(xué)中，我們嘗試引進(jìn)積分板，把學(xué)生的個人成績納入小組得分，并把小組得分納入學(xué)科成績。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生共同討論的習(xí)慣，也激發(fā)了每個學(xué)生的好勝心理——這節(jié)課暫時輸你，下節(jié)課再來，余味未盡。

中學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時間在課堂，營造積極活潑的情緒場，創(chuàng)設(shè)充滿激情的課堂，喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，讓學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)的愉悅、創(chuàng)造的歡樂，從而始終保持學(xué)生的有意注意，并使學(xué)生“像向往幸福一樣期待著數(shù)學(xué)課堂，向往著數(shù)學(xué)課堂”，長期保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。這是我們正在做的努力，也是我們最強(qiáng)烈的愿望。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕