【摘要】交互式電子白板是基于PC機的一種具有人機交互功能的輸入設(shè)備。通過利用計算機的數(shù)據(jù)處理功能和互聯(lián)網(wǎng)信息傳遞功能，交互式電子白板能夠在高中化學(xué)教學(xué)中輕松實現(xiàn)信息演示、編輯、打印、板書存儲和遠程交互共享等功能，彌補傳統(tǒng)多媒體教室課件“預(yù)設(shè)有余，生成不足”的缺陷，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和有益于自學(xué)的教學(xué)環(huán)境，從而實現(xiàn)真正意義上的多媒體教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0132－01

整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢的交互式電子白板通過與投影機、計算機的聯(lián)機使用，將傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)與電子白板、計算機網(wǎng)絡(luò)、電子白板應(yīng)用軟件等結(jié)合起來，它以其鮮明的教學(xué)特點、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動的教學(xué)情境，表現(xiàn)出有目共睹的應(yīng)用優(yōu)勢，有效地改進了高中化學(xué)教學(xué)過程中教與學(xué)的活動方式，成為師生高效學(xué)習(xí)的得力助手。

一 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

心理學(xué)研究表明：“人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的?！毙路f生動的教學(xué)情境對學(xué)生有巨大的感染力和感召力，這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)通過各種有效途徑去創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使得學(xué)生以積極主動的情感體驗伴隨化學(xué)學(xué)習(xí)的整個過程。交互式電子白板的運用為課堂教學(xué)帶來了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，有利于刺激學(xué)生的多種感官和各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)喚起學(xué)生的情感活動，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)“電解原理”一節(jié)時，可先運用白板技術(shù)給學(xué)生展示溶液中的陰、陽離子相對電源正、負極的運動狀態(tài)，以動感的畫面創(chuàng)設(shè)出一個良好的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)電解反應(yīng)中常見離子在陰、陽極的放電順序營造了良好的氛圍。學(xué)生得以在情境的感召下參與課堂，潛心探究電極反應(yīng)式、電解原理的應(yīng)用等知識。

二 實現(xiàn)交互，體現(xiàn)自主

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師運用的PPT、Flash等化學(xué)教學(xué)課件，內(nèi)容無法更改，更多的是演示功能，學(xué)生只能看教師播放課件。即使老師課前有預(yù)設(shè)，卻因為不能根據(jù)課堂上學(xué)生的思維進行隨機加工，自然不能按照學(xué)生的回答來演示，更不要說解決課堂的突發(fā)性問題了。而交互式電子白板提供了課堂互動的平臺，無論是學(xué)生還是教師都可以在白板上親自操作，或隨時在計算機界面上進行標注、畫圖，展現(xiàn)知識形成與發(fā)展的過程。師生之間、生生之間可以展開研討，及時修改錯題，在教與學(xué)的互動中體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。如教學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時，可以運用白板課件的交互性優(yōu)勢，展示鐵絲在氧氣中燃燒、鎂條在空氣中燃燒的化學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)會鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)；認識金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)，以及與金屬化合物溶液的置換反應(yīng)，并就此讓學(xué)生自由組合進行交流討論，在學(xué)生交流的過程中隨時點擊補充更正。最后檢測學(xué)生用金屬活動性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進行判斷，利用金屬活動性順序解釋與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

三 凸顯重點，有效突破

白板技術(shù)集文字、聲音、圖片、影像于一體，是一種新型教學(xué)手段，相對于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)和多媒體教學(xué)，白板的色彩、標注、畫面截取、隱藏、動畫等教學(xué)功能，視覺效果顯著，能極大地吸引以興趣為先的高中生的注意力，在此基礎(chǔ)上教師得以靈活地運用白板技術(shù)手段，在教學(xué)中更加突出重點內(nèi)容，使學(xué)生能夠更加關(guān)注重點、難點，從而逐一突破重難點，有助于學(xué)生更好地理解感悟化學(xué)知識的來源與構(gòu)成。

四 整合資源，拓展學(xué)習(xí)

交互式電子白板汲取黑板和多媒體之長，能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的有效整合，師生都可以在交互白板的工作界面調(diào)用計算機及網(wǎng)絡(luò)原有的各類資源（包括課件、多媒體光盤和視音頻材料等）；還可以直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫，隨時隨地進行學(xué)習(xí)和探究；也可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添，直至重新構(gòu)建這些內(nèi)置的資源庫。而且，交互白板支持在課堂師生互動中教育資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的教育資源，豐富資源總量。因此，它可以有效地整合各種學(xué)習(xí)資料，從而幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的空間，提供多種多樣的學(xué)習(xí)資源，從而使學(xué)生有更多的收獲。

交互式電子白板打破了傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。高中化學(xué)教師要針對教材特點和學(xué)生實際，積極運用交互式電子白板，將演示性多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)條件下的個別教學(xué)有機融合，實現(xiàn)課堂師生間的相互切磋、共同探討，促進課堂教學(xué)方式的改革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，強力推動高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)的穩(wěn)步提升。

〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕