【摘要】在眾多的學科當中，物理是具有可以培養(yǎng)學生各方面能力的優(yōu)勢的一門學科，在物理教學中的實驗操作以及物理理論知識的學習，對學生拓展自身的思維創(chuàng)造力具有良好的促進作用。在物理教學中，教師可利用練習題來培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生對理論知識進行鞏固，促進學生對于知識的良好運用。由此，本文主要對高中物理教學中對學生自主學習能力的培養(yǎng)進行分析與探討。

【關鍵詞】高中物理教學自主學習能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0125－01

一 前言

新課改大力提倡培養(yǎng)學生的自主學習能力，其中對物理教學這門高中基礎課，更是要求高中物理教師應對每一位學生進行高度的關注，積極與學生進行思想上的交流，并結合物理教學中的實驗課程，鼓勵學生在此過程中進行思想上的創(chuàng)新與對實驗內容的思考。物理這門學科是屬于理科性質的學科，如果光靠教師進行單方面的教授是遠遠不夠的，還需要學生在課后自己進行理解與鞏固，進而達到掌握物理知識的目的，進一步提高學生的自主學習能力，促進學生學習上的進步。

二 建立和諧的師生關系

教師是學生在學習物理這門課程中的引路者，因此，教師應該樹立以學生為中心的教學思想，充分認識到學生在教學中的主體地位，在教學中要充分尊重學生的自主性，主動與學生進行思想上的交流，并針對每個學生的情況，制訂出對學生具有幫助的教學方案，積極幫助物理學習成績不是很好的學生，對其原因進行分析，并根據學生所提出的教學意見在物理教學中進行改進。對于所教授的物理知識，教師應及時了解學生對這些知識的掌握程度，及時與學生進行溝通。教師想要了解學生，就應該積極找學生進行談話。在與學生進行談話時，教師用平和與快樂的心態(tài)來引導學生，使學生感受到教師的真誠，進而促進學生的學習主動性。另外，教師要積極組織學生進行物理實驗的操作，將理論性的知識融入物理教學實驗中，從而使學生感悟到物理這門學科所具有的巨大價值。通過物理實驗也可以培養(yǎng)學生的團隊精神與動手操作能力，并為學生提供了一個展示自我的平臺，激發(fā)學生對物理學習的熱情，促使學生在自主學習能力方面得到增強，進而提高學生的自主學習能力。

三 合理布置物理習題，提高學生的自主學習能力

在高中物理的學習中，需要學生積極嘗試解答不同的物理習題，進而將理論知識進行靈活的運用。教師在設計物理習題時，需要設計具有針對性的習題，利用網絡平臺搜集資料，設計出符合學生特點的習題。在此過程中，學生對習題所得出的結果并不是最重要的，重要的是引導學生通過這些數據得出相應的理論，進而理解習題中所包含的理論知識。當物理理論知識以形象和直觀的形式展現在學生的面前時，因為是學生自己研究得出的結論，進而激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

四 對學生自主學習的策略進行引導

學生在進行高中物理學習的過程中，教師起到的作用只是引導作用，物理知識學習的關鍵是學生自身逐漸地進行理解。隨著我國社會的進步，社會上所需要的是具備獨自思考能力的高素質人才，而不是只會死記硬背的讀書機器，應讓學生充分認識自己目前的處境，注意對自身的自主思考能力與自主學習能力的培養(yǎng)。此外，也可以打破物理教材的束縛，打破傳統(tǒng)的物理教學模式，積極引導學生發(fā)揮自身的想象力，努力為學生提供更大的想象空間，并勇于為學生提出假設性的物理問題讓學生進行思考。其中，教師應注意結果并不是最重要的，重要的是學生思考問題的過程。在物理教學時，教師需要對問題進行明確，鼓勵學生積極大膽地對問題進行猜想，并設計出解決該問題的方案，使學生可以充分發(fā)揮自身的想象力，讓學生們積極表達自己的意見，提出這個問題是怎樣產生的，并就如何解決這個問題進行設計，通過學生之間的相互交流、積極討論，進而得出統(tǒng)一的意見。在此過程中，物理教師需要積極對學生進行引導，使學生的思維不出現混亂的情況，讓學生在相互之間的討論中，不斷地修正自身觀點，進而得出符合實際的方案，并得出最理想的答案。當然，也可以對探究式學習方法進行采用，鼓勵學生大膽提出問題，并且主動進行該問題的探究，并得出問題的結果。在此過程中，學生應處于比較主動的地位，應積極培養(yǎng)學生的學習積極性，因而，對學生自主學習策略的引導是非常必要的，有助于學生自主學習能力的培養(yǎng)，同時，促進了學生物理學習成績的提高。

參考文獻

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〔責任編輯：龐遠燕〕