元曲作家有“文采派”和“本色派”之分，前者語言華麗富贍，后者文辭本色當(dāng)行。近幾年的新課程改革，帶來了新的理念和新的思想，從而打破傳統(tǒng)，突破創(chuàng)新。但如果對新課程改革背景下的某些課堂進行細致的反思，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的教學(xué)似乎“文采”有余而“本色”不足。不少課堂教學(xué)，看上去花枝招展，聽起來熱鬧非凡，然而實際效果卻并不突出。我們是不是應(yīng)該考慮回歸樸實、恢復(fù)本色的教學(xué)方式呢？是不是應(yīng)該少一點花哨無用的“文采”、多一點真實有效的“本色”呢？

一 過猶不及，突破傳統(tǒng)不可激進

凡事過猶不及，過分保守呆板的傳統(tǒng)教學(xué)與過分求新求異的某些新式教學(xué)都不利于教育教學(xué)工作的開展?，F(xiàn)在的許多課堂，多了學(xué)生的活動自由和所謂的交流合作，卻少了對教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不懈追求；多了輔助的教學(xué)手段和教學(xué)工具，卻少了學(xué)科自身的特色、教師個人的魅力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。這些“多”與“少”共同作用的結(jié)果，就是使課堂過分地成了教師的“表演”、學(xué)生的“表演”、機器的“表演”。

某校曾經(jīng)推出一節(jié)關(guān)于商品教學(xué)的政治課，課堂上設(shè)計學(xué)生模擬原始社會的物物交換。只見幾個學(xué)生手持事先準備好的蘋果、香蕉、花生、瓜子等在講臺上穿梭來去，忙活了近半節(jié)課。這樣的課堂教學(xué)，真可謂是一場淺薄的鬧劇，看似熱鬧新穎其實空洞無物。這樣的課堂教學(xué)，哪里還有一點教育教學(xué)的味道？

不改變這些華而不實的教風(fēng)，就不可能帶來腳踏實地的學(xué)風(fēng)。沒有好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)，新課程改革也就難以順利地展開和推進，教育教學(xué)就可能流于膚淺而陷入困境。

二 理性回歸，提倡樸實并非倒退

要想回歸樸實課堂，恢復(fù)教育本色，必須大力解決課堂教學(xué)中存在的華而不實、文而不質(zhì)的問題。所謂樸實與本色，就是在深刻領(lǐng)會新課程改革精神意圖的基礎(chǔ)上，在深入落實新課程改革思想理念的前提下，力求使課堂教學(xué)形成求真、務(wù)實、高效的特色；在充分尊重教師個性勞動的基礎(chǔ)上，在熱情鼓勵教師突破創(chuàng)新的前提下，強調(diào)教學(xué)設(shè)計中相對的統(tǒng)一性和規(guī)范性。

三 回歸樸實，洗盡鉛華方顯本色

1．講究學(xué)科本色，強調(diào)學(xué)科特色

語文課就是語文課，要讓學(xué)生品味語言文字的意蘊，感受國語的文學(xué)魅力；數(shù)學(xué)課就是數(shù)學(xué)課，要讓學(xué)生體會阿拉伯?dāng)?shù)字的奇妙，訓(xùn)練嚴謹周密的邏輯；地理課就是地理課，要讓學(xué)生“走”遍神州大地，覽盡全球風(fēng)景……藝術(shù)是相通的，所以各學(xué)科的知識內(nèi)容可以互相印證、互相借鑒。語文課可以借用音樂旋律來渲染氣氛，數(shù)學(xué)課可以借用美術(shù)圖片來直觀展示理論。教師不能固守書本，束手束腳地教書，在服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一前提之下，插入圖畫、影片，使用儀器、特技，合理地擴展、延伸，大膽地突破、創(chuàng)新，一切合理手段都認可、都歡迎。但每門學(xué)科都有獨特的知識領(lǐng)域和特定的教學(xué)目標(biāo)，在實際的教育教學(xué)過程中，教師要把握各學(xué)科的“本色”，實實在在上好每節(jié)課，不能喧賓奪主、本末倒置，不能為了強求學(xué)科整合、知識融合而失去自我，把專業(yè)性很強的課上成不倫不類的“四不像”。

2．講究教學(xué)本色，突出教學(xué)固有的規(guī)范

一節(jié)課，無論怎樣設(shè)計，都應(yīng)具備新課導(dǎo)入、新知學(xué)習(xí)、訓(xùn)練反饋、拓展延伸四個基本環(huán)節(jié)。并且，新知學(xué)習(xí)又應(yīng)該是四個環(huán)節(jié)中比重最大的一個。課堂教學(xué)本來就是為了學(xué)習(xí)知識以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)知識的能力。新知學(xué)習(xí)理應(yīng)成為教學(xué)設(shè)計的重點、教學(xué)過程的亮點。只有認認真真地落實新知學(xué)習(xí)，我們的課堂才能本固枝榮，教學(xué)才能異彩紛呈，即使有小范圍的調(diào)整和改動，四個基本環(huán)節(jié)以及以新知學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)為主的教學(xué)基本規(guī)范，教師還是要嚴格遵守的。

3．講究人格本色，重視師生各自的角色

在教學(xué)過程中，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，這一點與樸實本色的教學(xué)并不沖突。教育是人類有意識的活動，自當(dāng)“以人為主”，充分調(diào)動師生的主觀能動性，完成“教”與“學(xué)”的實踐。但教師必須是真真正正地教，學(xué)生也必須是踏踏實實地學(xué)。教師可以采用相關(guān)教育手段或利用其他教學(xué)工具，使自己的引導(dǎo)更具形象性和生動性；學(xué)生也可以通過適當(dāng)?shù)挠螒?、模擬或其他方式的積極參與，使自己的思路更具靈活性和開放性。但教師絕不能重手段而輕目標(biāo)，突出了手段的重要性，卻疏忽了教育者的引導(dǎo)職能；學(xué)生也絕不能重形式而輕實質(zhì)，沉迷于形式的趣味性卻遺忘了學(xué)習(xí)者的主體任務(wù)。教育教學(xué)創(chuàng)新絕不是將課堂變得師非師、生非生的面貌；任何時候都要保留教師與學(xué)生的本色。

一篇文章，如果主題模糊內(nèi)容空洞，即使文辭華美、文采斐然，也并非上品；反之，如果主題鮮明、內(nèi)容充實，即使言語樸素、本色自然，也堪稱佳作。回歸樸實，講究本色，既符合教育教學(xué)規(guī)律，又突出樸素、實效的特點。絢爛之極歸于平淡，洗盡鉛華方顯本色。教育沒有固定的章程可循，教師要在不懈的努力中以耕耘換果實，以付出換收獲。

〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕