【摘要】《中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出：中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)。提高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力可以幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)和形成口語(yǔ)技能，也是英語(yǔ)教師完成教學(xué)大綱任務(wù)的重要途徑之一。本文旨在研究如何提高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，發(fā)現(xiàn)通過(guò)在興趣中實(shí)現(xiàn)自主探究、在泛讀中增強(qiáng)語(yǔ)感、在質(zhì)疑中見(jiàn)真知、在創(chuàng)新中形成自己的閱讀風(fēng)格等方式，堅(jiān)持以學(xué)生為本，才能真正提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）08－0115－01

閱讀的主要目的是從閱讀中獲取吸收有用的知識(shí)信息，初中的英語(yǔ)閱讀理解能力即是英語(yǔ)知識(shí)獲取的能力，英語(yǔ)閱讀理解能力的高與低決定著英語(yǔ)知識(shí)掌握的多與少，英語(yǔ)教師要將提高中學(xué)生的閱讀理解能力提到重要教學(xué)計(jì)劃中來(lái)，做好中學(xué)生的閱讀理解訓(xùn)練，有助于中學(xué)生多方面素質(zhì)的高效發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，可從以下幾方面展開(kāi)：培養(yǎng)興趣、增強(qiáng)語(yǔ)感、引導(dǎo)質(zhì)疑、創(chuàng)新閱讀、以學(xué)生為本。

一 培養(yǎng)興趣，激勵(lì)學(xué)生自主探究式閱讀

初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的本質(zhì)是語(yǔ)言活動(dòng)的反復(fù)再現(xiàn)與重復(fù)記憶，在培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)踐能力的過(guò)程中，英語(yǔ)教師要課前搜集大量學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)并與閱讀理解相關(guān)的資料，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，提高學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生認(rèn)真觀察與深入思考的欲望，由興趣下的“樂(lè)讀”至自主探究式的“會(huì)讀”。如教學(xué)Why do you like pandas?時(shí)，教師準(zhǔn)備好各種動(dòng)物的圖片與文中的英文進(jìn)行“對(duì)號(hào)入座”，鮮艷的圖片色彩使學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)習(xí)起來(lái)注意力高度集中，教師提問(wèn)：這頭大象（elephant）應(yīng)該放在哪句話里面??？同學(xué)們異口同聲地讀道：a very large，grey animal with big ears and a very long nose（一個(gè)非常大的，大耳朵的灰色的動(dòng)物和一個(gè)非常長(zhǎng)的鼻子）。課堂學(xué)習(xí)在愉快的氣氛中達(dá)到了非常好的效果。

二 語(yǔ)境泛讀，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀語(yǔ)感

英語(yǔ)語(yǔ)境泛讀是指廣泛閱讀大量英文書(shū)籍、報(bào)刊等各領(lǐng)域的文字，對(duì)泛讀的要求是：在基本掌握文字的主要內(nèi)容下進(jìn)行快速閱讀。英語(yǔ)閱讀中產(chǎn)生的語(yǔ)感是指學(xué)生大量閱讀中獲得的語(yǔ)言能力的熟練程度，語(yǔ)感、閱讀速度、理解能力三者是相輔相成的。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”就是泛讀的真實(shí)寫(xiě)照，學(xué)生在大量的泛讀中形成語(yǔ)言實(shí)踐的語(yǔ)言情境，熟能生巧，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率迅速提升。可從閱讀有趣的小笑話、寓言故事開(kāi)始。例如：Little Robert asked his mother for two cents.“What did you do with the money I gave you yesterday?”

“I gave it to a poor old woman”，he answered.

“You’re a good boy”，said the mother proudly.“Here are two cents more. But why are you so interested in the old woman?”

“She is the one who sells the candy.”

譯文：小羅伯特向媽媽要兩分錢(qián)。

“昨天給你的錢(qián)干什么了？”

“我給了一個(gè)可憐的老太婆，”他回答說(shuō)?！澳阏媸莻€(gè)好孩子，”媽媽驕傲地說(shuō)，“再給你兩分錢(qián)?？赡銥槭裁磳?duì)那位老太太那么感興趣呢？”

“她是個(gè)賣(mài)糖果的。”

接著推薦閱讀一些微型小說(shuō)，以此類(lèi)推，拓展閱讀的范圍、增加閱讀量和提高閱讀速度。英語(yǔ)教師要為學(xué)生制訂一個(gè)詳細(xì)的周閱讀、月閱讀、學(xué)期閱讀計(jì)劃，并安排學(xué)生組長(zhǎng)負(fù)責(zé)每日檢查。

三 創(chuàng)新閱讀，巧用質(zhì)疑，形成英語(yǔ)閱讀風(fēng)格

英語(yǔ)閱讀中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要善于從閱讀中對(duì)不太理解的單詞或句子提出質(zhì)疑，進(jìn)而深入思考作者為什么這樣寫(xiě)？這樣表達(dá)對(duì)全文有什么好處？通過(guò)不斷的概括研究了解作者的情感態(tài)度、推斷出文章的中心思想，久而久之形成良好的閱讀行為習(xí)慣。如教學(xué)Unit 4 Don’t eat in class時(shí)，首先明確must，have to，can，can’t的用法：must強(qiáng)調(diào)主觀上的需要；have to強(qiáng)調(diào)客觀上的需要；can可以；can’t不可以。接著通讀全文，理解每句話的意思，為什么這么寫(xiě)？根據(jù)語(yǔ)境確定用哪一個(gè)情態(tài)動(dòng)詞，理解短文大意。尋找句子中有標(biāo)志性的單詞。如看到or，either等詞，可知本句應(yīng)是否定句。最后，再通讀一遍短文，看有沒(méi)有錯(cuò)誤或不通順的地方。然后學(xué)生可進(jìn)行創(chuàng)新思維拓展，將學(xué)校和家里的規(guī)則整理成一段連貫的文字，心里帶著對(duì)這些規(guī)則的感受進(jìn)行閱讀。

綜上所述，探索初中英語(yǔ)的閱讀理解教學(xué)，應(yīng)從中學(xué)生的閱讀心理變化和閱讀行為習(xí)慣出發(fā)，發(fā)揮以理解為主的核心力，采用靈活多變的教學(xué)模式，在閱讀中激發(fā)中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“愛(ài)讀”“樂(lè)讀”“巧讀”的教學(xué)目的。英語(yǔ)教師要與時(shí)俱進(jìn)，刻苦鉆研英語(yǔ)教材，制訂出科學(xué)系統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀培訓(xùn)計(jì)劃，在實(shí)施過(guò)程中因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，以便更加有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀技巧，使英語(yǔ)閱讀課教學(xué)得到完善、學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力得到有效提高、綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，成為新時(shí)代高素質(zhì)的外語(yǔ)人才。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕