【摘要】學(xué)生都希望老師和同學(xué)尊重自己，希望獲得榮譽(yù)和鼓勵(lì)，同時(shí)對一切都感到新奇和充滿興趣，有著強(qiáng)烈的探索欲望。因此，教師因勢利導(dǎo)，重視利用這一心理特點(diǎn)，給學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生體察到自己的能力，品味成功的喜悅，讓學(xué)生積極、充實(shí)、愉快、有興趣，由簡單的好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲望，最后達(dá)到主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的境地。

【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué)語言教學(xué)手段

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0108－01

楊振寧博士曾說：“成功的秘訣是興趣?！睂W(xué)生只要對所學(xué)的知識感興趣，就會想學(xué)，就愛學(xué)，學(xué)起來也就事半功倍。如何激起學(xué)生的興趣呢？筆者認(rèn)為可從以下幾方面努力：（1）巧用詩歌和諺語，深入淺出地理解地理現(xiàn)象。（2）運(yùn)用有趣的故事，激發(fā)興趣。在講授知識時(shí)，以故事或謎語引入，扣住學(xué)生的心弦，加深學(xué)生的印象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣劇增，思維也活躍起來，由原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。（3）結(jié)合身邊的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師結(jié)合身邊的科學(xué)現(xiàn)象來教學(xué)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理的必要，同時(shí)結(jié)合實(shí)際，學(xué)起來覺得很容易，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好地理的信心。適當(dāng)引入時(shí)事材料，加強(qiáng)橫向聯(lián)系，讓學(xué)生在生活?yuàn)蕵分懈兄乩硇畔?，用地理知識去解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象，可使學(xué)生對地理產(chǎn)生濃厚的興趣。（4）加強(qiáng)語言教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用，在語言美中激發(fā)學(xué)生的興趣。

一 運(yùn)用生動豐富的教學(xué)語言

教師以“舌耕為業(yè)”，總是憑借一定的語言去“傳道、授業(yè)、解惑”。所以，地理教學(xué)無論采用什么形式和方法，都要求教師用生動的語言去表達(dá)。在教學(xué)中，教師要針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的新因素和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)、理解水平，選擇生動鮮明、耐人尋味的詞句，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣和激發(fā)求知欲望，使其滿懷信心地投入學(xué)習(xí)。如把勢均力敵的兩種氣團(tuán)相遇形成的準(zhǔn)靜止鋒比喻成兩個(gè)手勁差不多的同學(xué)掰腕子，手勢將保持不變，以此說明鋒面較長時(shí)間停留在某地區(qū)，從而影響該地區(qū)形成陰雨連綿的天氣。在講授我國占世界首位的八種礦產(chǎn)資源時(shí)，可采用諧音幫助學(xué)生記憶，并形象地描述為，我的心太煩，煩得鼻涕眼淚一起往下流，諧音為：吾（鎢）心（鋅）太（鈦）煩（釩），目（鉬）泣（錫）?。ㄏ⊥粒┨椋ㄤR），讓學(xué)生學(xué)得生動活潑。

二 借助多種形式的教學(xué)手段

高中地理教學(xué)內(nèi)容具有廣泛性、綜合性和區(qū)域性的特點(diǎn)，有的較抽象，有的無法讓學(xué)生直接感知。所以，利用圖片圖表地圖、標(biāo)本和模型，還有現(xiàn)代教學(xué)手段中的幻燈、電視片等形象直觀的教學(xué)手段，從感性認(rèn)識開始引導(dǎo)學(xué)生去感知，幫助學(xué)生克服知識學(xué)習(xí)的心理障礙（如不重視、擔(dān)心學(xué)不好、怕困難），建立各種地理事物和現(xiàn)象的形象觀念，把復(fù)雜紛繁的地理事物由近及遠(yuǎn)、由陌生變熟悉、由難于理解變得易于掌握，從而提高學(xué)生對地理課的興趣。高中地理第一冊的內(nèi)容正是容易培養(yǎng)興趣的開篇。學(xué)生對于宇宙的奧秘，自然奇觀，如極晝、極夜等問題，似乎知道但又說不清楚，我嘗試用形象、直觀的三球運(yùn)行儀、幻燈圖片、紀(jì)錄片、模型等多種方法進(jìn)行演示、講解，從理論上加以說明，再適當(dāng)補(bǔ)充一些數(shù)據(jù)、資料，把這些看得見、又看不見的抽象的地理事物和地理現(xiàn)象具體化，學(xué)生很感興趣。

三 課內(nèi)外結(jié)合，拓展新視野

對學(xué)生來說，掌握復(fù)雜的地理事物和地理特征，弄清其發(fā)展演變規(guī)律是比較困難的，也容易由此產(chǎn)生不愿學(xué)的想法。因而教學(xué)中應(yīng)盡量結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生感到身邊有很多地理現(xiàn)象孕育著地理原理，發(fā)展興趣。如講大氣對太陽輻射的削弱作用時(shí)，提出學(xué)生們熟悉但又解釋不清的現(xiàn)象進(jìn)行分析，如晴朗時(shí)天空呈藍(lán)色，陰天為什么呈乳白色？日出日落時(shí)又為什么呈紅色？指出這是由于大氣對波長不同的太陽光散射，吸收狀況不同而造成的。波長較長的紅、橙色光，不易被散射，能傳播較遠(yuǎn)的距離。這也正是紅、橙色光作為停車信號的道理，它使人們在較遠(yuǎn)處就可看見，以減少交通事故。在冬天，有學(xué)生看了天氣預(yù)報(bào)后問：“為什么臺北的緯度比廣州高，卻反而比廣州暖呢？”書上沒有現(xiàn)成答案。我就啟發(fā)學(xué)生一邊讀圖，一邊回憶過去學(xué)過的影響我國氣候的主要因素，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了要點(diǎn)：雖然兩城市都瀕臨大海，但廣州地處大陸，而臺灣四面環(huán)海，因此對于臺北來說，冬季風(fēng)的影響小了，海洋的影響大了。這樣，學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識解決了實(shí)際的問題，實(shí)現(xiàn)了知識的遷移，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭。這些身邊的地理現(xiàn)象使學(xué)生們感到學(xué)習(xí)地理的必要，同時(shí)結(jié)合這些實(shí)際，學(xué)起來會覺得并不難學(xué)，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和信心。教師可將地理教學(xué)與現(xiàn)代社會的發(fā)展變化聯(lián)系起來，賦予學(xué)科一定的生命力，使其呈現(xiàn)知識的價(jià)值，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生就會覺得所學(xué)的知識有用，增強(qiáng)其求知欲望。

總之，任何學(xué)生學(xué)習(xí)的成功，都是智力因素與非智力因素相互影響、相互作用的結(jié)果。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)自覺地、積極地、不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的非智力因素，尤其是興趣這個(gè)因素，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕