【摘要】由于思想品德實施開卷考試，以及教師對思想品德教學的不夠重視，久而久之，課堂上出現(xiàn)了教師教得累、學生學得無精打采的局面，甚至教師的教學成了學生的催眠曲。如何打破這種僵局，激發(fā)學生的學習熱情，充分調動學生參與課堂的互動呢？本人結合多年教學經(jīng)驗，談幾點看法。

【關鍵詞】教學情境巧設疑問聯(lián)系生活師生關系

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0096－01

一 巧設教學情境，調動學生積極性

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教師在課堂上，沒有使學生情緒激昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于授課，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！痹谒枷肫返碌慕虒W中，巧設一些與本節(jié)課內容有關的教學情境，可給學生展示一些鮮明具體的形象或使學生有如身臨其境的感覺，有利于學生從形象感知上升到抽象的理性思維。在具體的教學中，可利用多媒體課件、收集到的材料、發(fā)生在身邊的事、新聞調查等，根據(jù)需要也可以排練節(jié)目，使導入變得更有情趣。如在隱私受保護的教學中，筆者是這樣導入的：2011年2月14日，家住上海浦東的陳小姐通過網(wǎng)銀登錄賬戶，原存有4000余元的賬戶，余額僅剩85元。這張銀行卡陳小姐一直隨身攜帶，密碼從未泄露，卡上的錢怎么會不翼而飛？上海警方抓獲嫌疑人朱某后揭開了謎底，朱某是從銀行人員處購得陳小姐的個人信息，這些信息包括銀行客戶的收入、手機號、家庭電話號碼和生日等。正是通過這些信息，朱某猜出了陳小姐的銀行卡密碼，并登錄網(wǎng)上銀行劃款的。而本該被嚴格保密的個人信息，在這些銀行工作人員手中，卻被廉價地大兜售。同學們，你們是怎樣看待銀行工作人員的行為？這些行為是否侵權？這樣，學生的學習興趣和求知欲被激發(fā)了，教師適時引導，為順利完成本節(jié)課的教學任務打下了良好的開端，取得了較好的教學效果。

二 巧設疑問，以疑激趣

巧設疑問，質疑問難，有利于激發(fā)學生思維的火花，也是學習的一種動力。因此，在教學中，教師培養(yǎng)學生的提問意識，鼓勵學生多問為什么。教師設置一些學生通過努力后能解決的問題。當學生解決了一個問題后，獲得成功的喜悅，并把它作為下次沖鋒的動力。巧設疑問是探索科學原理的向導，是激發(fā)學生學習興趣的有效方法。一方面，設疑要分析教材內容和學生的知識層面；另一方面，提問應具有藝術性和階梯性，讓學生做到“跳一跳，能摘到”。如有一則材料分析題：有一個盲人和一個跛子，被大火圍困在一棟樓內，眼看著就要坐以待斃了，但四肢健全的盲人和眼睛完好的跛子卻巧妙地組合成一個完整的“身體”：盲人背著跛子，跛子指路，從大火中死里逃生。問題：（1）如果這兩個人都只顧著自己逃生，會是怎樣的情形呢？（2）你怎樣看待這兩個人的合作的？這樣做有什么重要的意義？（3）在生活中，我們應怎樣與他人合作呢？通過探討，學生了解了公平合作的重要性。

三 聯(lián)系生活，學以致用

思想品德課程的開設，不僅僅是為了豐富學生們的知識，更主要是培養(yǎng)學生良好的道德習慣和法律意識，讓所學的知識應用在現(xiàn)實的生活中，并指導生活。通過一些活生生的例子來說明道理比單純的說教或訓斥要有效得多。因此，教師要注意理論聯(lián)系實際，摒棄空洞無物的說教，讓學生真正地與生活聯(lián)系在一起，將知識的觸角從課堂延伸到生活中，有利于推動學生思維的遷移、知識的應用和借鑒、加大知識貯量，使之為創(chuàng)造性思維服務。如在“做知法守法用法的人”的學習中，我用了一則發(fā)生在本班同學身邊的事：一天晚上，本校八年級李某在回家路上遇到3名不法少年的攔截。他們向李某勒索了38元錢和一塊手表，并將其打傷。于是李某第二天邀集好友找到3名少年，對他們進行毆打并索回自己的錢物。（1）李某邀集好友找到3名少年是什么行為？為什么？（2）李某索回自己財物的方式是否正確？為什么？（3）如果你是李某的好友，你會怎樣做？這樣，“一石激起千層浪”，學生們的激情就這樣被點燃了。

四 建立和諧的師生關系

在新形勢下，教師要改變以往的高高在上、學生俯身傾聽的場面，放下“權威”的傳統(tǒng)思想，準確定位與學生的關系，建立民主、和諧、平等的師生關系，為提高教學效率打下基礎。在教學中，教師熱愛學生與學生熱愛老師是互為條件，沒有教師的真情付出，不去了解學生的學習、生活，如何成為學生的知心朋友，教師應一視同仁地對待每一位學生，同時應尊重學生的個性差異，尊重學生也是一種教師的人格魅力。如在“慶中秋文藝晚會”上，很多同學主動地拿出一部分零花錢來籌辦晚會，我也與學生一樣，交給班級生活委員30元作為晚會的費用。在活動的過程中放下“師道尊嚴”的架子，與學生共同唱歌，一起跳舞，融入學生中。這樣，學生易把教師當成知心朋友，從而喜歡上你所教的學科。

總之，在初中思想品德的教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)揮其主動性。同時，讓學生在學會質疑，學會探究，學會應用，學會與人相處，明辨是非，揚善棄惡，提高道德修養(yǎng)和法律意識。

〔責任編輯：李錦雯〕