【摘要】由于各個方面的原因，參加“國培”頂崗的實習(xí)生難免會在課堂教學(xué)中存在不可避免的失誤。關(guān)注頂崗實習(xí)生課堂教學(xué)中存在的失誤，是一項具有現(xiàn)實意義的工作。本文通過個案研究，發(fā)現(xiàn)并了解到頂崗實習(xí)生在課堂教學(xué)中的失誤，做出總結(jié)分類，從實踐的層面提出針對性的對策。

【關(guān)鍵詞】頂崗實習(xí)生課堂失誤對策

【中圖分類號】G451 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0092－02

一 問題的提出

教學(xué)中的失誤可以看作是一種教學(xué)資源，教學(xué)中的錯誤資源就是指師生在認(rèn)知過程中發(fā)生偏差或失誤，并通過雙邊互動，在集體“識錯”“思錯”和“糾錯”過程中生成的課程資源。從地理教學(xué)的角度來說，地理學(xué)科、教師和學(xué)生都是在一次又一次的錯誤中不斷完善、成長、成熟起來的。作為頂崗地理教師，在教學(xué)中出現(xiàn)失誤是必然的，下面就頂崗地理教師在課堂上的失誤來進行分析并提出對策。

二 地理頂崗實習(xí)生在課堂教學(xué)中的失誤表現(xiàn)

1．對地理課標(biāo)及教材熟悉程度不夠，對知識點的講授把握不當(dāng)

課程標(biāo)準(zhǔn)好比教學(xué)之海的燈塔，指引著教師在地理教學(xué)的航行，通過認(rèn)真研讀、深入了解課標(biāo)可以使教師在教學(xué)中對知識點有效地把握。頂崗實習(xí)在對課標(biāo)了解不足，在進行教學(xué)的過程當(dāng)中掌握不好重難點的講授，有些知識點講得太深入，有些重要知識點卻輕微帶過……比如某位頂崗實習(xí)生在講授七年級上冊《地圖》時，沒有對如何看小區(qū)域平面示意圖進行講解，這就導(dǎo)致學(xué)生在這一知識點的缺失，而《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對于這個知識點，要求學(xué)生“學(xué)會閱讀校園、社區(qū)、旅游景區(qū)等小區(qū)域的平面示意圖”。

2．心理準(zhǔn)備不充分，課堂教學(xué)按部就班

在課堂教學(xué)這個動態(tài)的過程中，頂崗實習(xí)生一般不能夠很好地把握課堂的生成性。雖然在學(xué)校之中有過微格課堂的訓(xùn)練，但來到真實的課堂時，實習(xí)生心理還是特別緊張，對于在課堂中出現(xiàn)錯誤的應(yīng)變能力不是很強。因此，他們在課堂教學(xué)中只是傾向于按照預(yù)先設(shè)計好的教案，在現(xiàn)實中的課堂上演示一下。他們忠實于教案，認(rèn)為只要把預(yù)設(shè)的教案內(nèi)容講完，就算完成教學(xué)任務(wù)了。即使由于各個方面的原因，使教案的落實出現(xiàn)了阻礙，實習(xí)生一般也只是采用忽視、避而不談的態(tài)度，或者是生硬地將學(xué)生的思維拽到預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)軌道上。

3．糾正學(xué)生學(xué)習(xí)錯誤不到位

學(xué)生的思考錯誤可以暴露學(xué)生的真實思維，反映學(xué)生建構(gòu)知識時的障礙。當(dāng)學(xué)生在回答問題出錯時，教師要善于抓住問題的癥結(jié)，幫助學(xué)生認(rèn)清真理，及時糾正學(xué)生課堂中生成的錯誤。有的實習(xí)生在課堂教學(xué)中，糾正學(xué)習(xí)錯誤很不到位，也錯失了使學(xué)生進一步提高的良機。

比如一位實習(xí)生在講“經(jīng)緯度”時，他讓一名學(xué)生上黑板上表示出北回歸線的緯度，該生就寫成23.27度，但老師沒有及時地糾正學(xué)生的錯誤就繼續(xù)進行課程。這樣，就會使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中把這個錯誤延續(xù)下去。

4．課堂管理不得當(dāng)，容易出現(xiàn)低效課堂

課堂管理技巧是決定教師成敗的首要因素。課堂管理涉及教師在組織學(xué)生、安排場地、分配時間和選擇教材過程中所做的所有事情，目的在于使學(xué)生學(xué)習(xí)能順利進行。

對于實習(xí)生來說，頂崗實習(xí)是第一次真正的教學(xué)，在課堂組織上還不是那么得心應(yīng)手，因此很容易出現(xiàn)低效的課堂，他們常常用紀(jì)律來約束課堂。然而，對于一個高效的教師來說，他們是在管理課堂。

5．教學(xué)語言規(guī)范不足，“三板”技能不過硬

教學(xué)語言是教學(xué)信息的主要載體，語言表達能力是教師應(yīng)具備的能力素養(yǎng)之一。語言，特別是口頭語言，是教師向?qū)W生傳遞教育信息的重要工具，因此要求教師要有較強的語言表達能力。具體要求主要有：（1）準(zhǔn)確、簡練，具有科學(xué)性。教師的發(fā)音要規(guī)范，用語恰當(dāng)，表達確切，通俗易懂，不講廢話。（2）清晰、流暢，具有邏輯性。（3）生動、形象，具有啟發(fā)性。善于將抽象的概念形象化，深奧的道理具體化，枯燥的內(nèi)容生動化。（4）語言和非語言手段要巧妙地結(jié)合，增強課堂教學(xué)的效果。

然而，在課堂教學(xué)中，實習(xí)教師很容易犯一些語言方面的失誤，主要包括：地理專有名詞的混淆，地理概念界定的模糊，語言缺乏地理科學(xué)性等。

“三板”技能包括板書、板圖、板畫技能，是一個合格的地理教師必備的教學(xué)技能。雖然很多學(xué)校都具有多媒體設(shè)備，但在地理教學(xué)中“三板”技能的地位是不能替代的。在地理教學(xué)課堂中，圖形、圖畫是不可缺少的，地理課堂大部分是在地理圖形中進行的。對于當(dāng)今的頂崗實習(xí)生來說，多媒體應(yīng)用技術(shù)很熟練，“三板”教學(xué)技能卻有所缺乏，在進行實際教學(xué)時會出現(xiàn)板書少、板畫板圖不規(guī)范等問題。

三 地理頂崗實習(xí)生在課堂中失誤的對策

1．準(zhǔn)備，準(zhǔn)備，再準(zhǔn)備

第一，做好實習(xí)前期的心理準(zhǔn)備。對于很多在校師范生來說，“國培”計劃的實習(xí)是第一次教學(xué)實踐，在此之前要做好心理準(zhǔn)備，在心理形成“我是一名正式教師”的意識，擁有作為教師的責(zé)任感和光榮的使命感。由于在實施教學(xué)的過程中會出現(xiàn)一些在學(xué)生階段預(yù)見不到的問題，如地方學(xué)校對頂崗實習(xí)生的忽視、不安排課程給實習(xí)生進行教學(xué)實踐、實踐學(xué)校的教師歧視實習(xí)生等，這就要求頂崗實習(xí)生要有一定的心理壓力承受能力，要與師范學(xué)校、地方教育部門、實踐學(xué)校之間做好良好的溝通和協(xié)調(diào)。

第二，準(zhǔn)備好扎實的地理教師專業(yè)性知識。扎實的專業(yè)知識，是減少教學(xué)中科學(xué)性和知識性錯誤的基本保證。通過頂崗實習(xí)生地理課堂教學(xué)這幾個方面的失誤，可以看出，頂崗實習(xí)教師對地理專業(yè)知識掌握不扎實。地理教師的專業(yè)性包括學(xué)科知識的專業(yè)性、教育教學(xué)的專業(yè)性、教師情意的專業(yè)性。

“已經(jīng)準(zhǔn)備好”的教師可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢最大化，不當(dāng)行為最小化。一名優(yōu)秀的教師在上課之前就準(zhǔn)備就緒，頂崗實習(xí)生更要做足了充分的準(zhǔn)備，為了每一堂課堂教學(xué)而準(zhǔn)備就緒。

2．學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)

頂崗實習(xí)生在教學(xué)方面沒有實踐的教學(xué)經(jīng)驗，因此在實踐當(dāng)中難免會出現(xiàn)一些錯誤。因此，實習(xí)生應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)，借鑒別人的經(jīng)驗，一方面從自己的教學(xué)經(jīng)驗中不斷地總結(jié)；另一方面要學(xué)會如何聽課和評課，要不斷地學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)技巧，從而不斷地積累起自己的實踐性知識?！叭诵斜赜形?guī)熝伞保處熽犖槭且粋€很龐大的集體，實習(xí)生要多向其他教師學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的品質(zhì)，不斷地來提升自己。

除了經(jīng)驗學(xué)習(xí)之外，還要注重理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。理論基礎(chǔ)是前人研究的較成熟的規(guī)律原理等理論，它可使研究者在研究前確定自己的觀點，保證研究在較正確理論的指導(dǎo)下開展。地理是一門科學(xué)性的課程，在進行地理教學(xué)中特別要遵循地理學(xué)的科學(xué)性，這就要求實習(xí)生要有牢固的理論基礎(chǔ)知識，遵循教育規(guī)律與原則，運用教育學(xué)的研究方法，遵循地理學(xué)的基本原理，運用地理學(xué)的方法論作指導(dǎo)。理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)包括地理教學(xué)論和方法論、教育科學(xué)基礎(chǔ)、心理學(xué)基礎(chǔ)和哲學(xué)基礎(chǔ)。

毛澤東曾經(jīng)說過：“活到老，學(xué)到老?！睂W(xué)習(xí)是人生一輩子的事情。雖然作為頂崗實習(xí)生在教學(xué)過程中會遇到各種各樣的困難，但是這并不能停止學(xué)習(xí)的腳步。連偉人都是用一輩子來進行學(xué)習(xí)，作為年輕的教師，更應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)！

3．反思，反思，再反思

教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。頂崗實習(xí)生應(yīng)該在反思中不斷完善自己，要在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要做到反思。在備完課時，要反復(fù)地問自己是否應(yīng)該準(zhǔn)備充分，還有哪些地方還需要補充；在上完一節(jié)課時，要反思是否達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了哪些問題，需要如何改進和彌補；最好是給自己建立一個反思本，將每個階段的教學(xué)表現(xiàn)記錄下來以便提醒與鞭策自己今后不要犯從前的錯誤。其次，在聽課和向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)時，要善于捕捉閃光點，巧用“拿來主義”，在不斷地學(xué)習(xí)和反思中提醒自己不要犯別人犯過的錯。

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕