【摘要】隨著時代的進步和社會經(jīng)濟的發(fā)展，中國會展行業(yè)得到了迅速發(fā)展，但對于會展人才卻比較缺乏；雖然國內(nèi)很多院校都開設了會展專業(yè)，但在教學中，卻存在著諸多的問題，不利于學生的發(fā)展。針對這種情況，需要在會展英語教學中應用任務型教學法，以此來提高教學質(zhì)量。

【關鍵詞】任務型教學法會展英語應用

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0086－01

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校都開設了會展英語課程，但在具體的教學過程中，依然采用的是傳統(tǒng)的教學模式，對詞匯、語法等過于強調(diào)，這樣就將會展英語的實用性忽略了，從而不利于完成會展英語教學目標。

一 任務型教學法概述

在建構主義的理論基礎上，逐漸發(fā)展起來了任務教學法，在本理論中，學生要想獲得知識，僅僅依靠教師的傳授是遠遠不夠的，還需要教師創(chuàng)設一定的情境，學習者通過自身學習和其他人的幫助，對相關的學習資料進行查閱，利用意義建構的方式，來更好地獲得知識。

任務教學法指的是教師在課堂教學中結合具體內(nèi)容，布置一定的任務，引導學習者在完成任務的基礎上，對相關的語言知識進行獲得，這種語言教學方法的特點是在做中學。通過實踐研究表明，任務教學法將學生用語言來進行信息的溝通作為關注重點，并且進行的交際活動也是具有一定意義的；這些任務與學生的日常生活和學習有著十分緊密的聯(lián)系，以此來充分激發(fā)出學生學習的積極性，學生在學習過程中，主要是完成布置的任務，而任務的完成情況則是學習情況的評估標準。

將任務型教學法應用于會展英語中具有一系列的優(yōu)勢，可以對學生英語學習的動機進行強化，因為布置的任務需要學生用英語來進行交際，那么有著強烈的交際需求，自然就有動力去學習，充分激發(fā)出來學生英語學習的興趣；另外，可將學生的課堂主體地位充分發(fā)揮出來，營造一種良好的課堂氛圍，通過一系列的實踐活動，可促使學生更好地掌握知識，提高其動手操作能力。

二 任務型教學法在會展英語教學中的應用

1．任務的引入

在會展英語教學中應用任務型教學法，在課堂開始，就需要將具體的任務給引入進來，如展位的布置等，將任務完成需要的知識點和內(nèi)容給詳細呈現(xiàn)出來，通過老師的介紹，促使學生們明確任務的要求和具體的實施步驟。這樣一來，任務就會產(chǎn)生強大的驅(qū)動作用，促使學生對會展專業(yè)單詞、句型等更好地學習和掌握。通過大量的實踐研究表明，采用這樣的教學方式，可以激發(fā)學生學習會展英語的積極性，對學生的學習動力進行強化，同時任務的真實性也可以有效地體現(xiàn)出來。有的教師在引入任務步驟實施中，并沒有放在課堂開始階段，而是放在了課堂結束階段，這樣學生就會失去完成任務的動力。在會展英語課堂教學過程中，非常重要的一個環(huán)節(jié)就是任務的引入，通過引入的任務，可促使學生對學習目標進行有效把握，并且對學生的學習效果產(chǎn)生較大的影響。在設置任務時，需要充分全面地考慮任務目的、任務層次性等。針對這種情況，會展英語老師在設置任務的過程中，就需要對會議與展覽的專業(yè)知識進行充分掌握，并將會展英語教材中的語言材料充分利用起來，除了要對教學內(nèi)容的知識性進行把握外，還需要合理運用這些教學內(nèi)容。此外，會展英語教師還可以根據(jù)需要，在課堂中開設符合教學內(nèi)容的活動，充分激發(fā)學生的積極性和主動性。

2．任務的執(zhí)行

在會展英語教學中應用任務型教學法，將教學任務布置下去之后，就需要學生們來對其進行完成，可以由學生個體來完成，也可以通過小組結合的方式來完成。通過多種形式的學習，可對學生的自主學習能力、合作學習能力以及實踐能力等進行大力培養(yǎng)；一般情況下，在任務執(zhí)行階段，可從這些環(huán)節(jié)來進行，首先是任務，指的是學生對老師所提的具體會展任務進行執(zhí)行，為了完成任務，需要采取多種方式，如閱讀、討論和分析等；其次是計劃，指的是任務完成后，需要向全班同學進行匯報，同學們要做好準備；最后是報告環(huán)節(jié)，指的是學生對任務完成情況進行報告，通過報告環(huán)節(jié)，學生之間可以互相交流和溝通，向其他同學匯報自己或本小組的任務完成情況。

三 結束語

隨著時代的發(fā)展，對會展英語教學提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學模式也逐漸顯露出來了一系列的弊端；針對這種情況，教師就需要將任務型教學法應用進來，激發(fā)學生學習的積極性，提高課堂教學效率和教學質(zhì)量，促進學生更好地發(fā)展。

參考文獻

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〔責任編輯：李錦雯〕