【摘要】網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展加快了當(dāng)今社會信息傳播和知識更替的速度，大學(xué)生僅靠學(xué)生時代積累的知識已經(jīng)不足以滿足未來工作的需求。鑒于此，大學(xué)生應(yīng)該具備自我學(xué)習(xí)的能力，為未來知識的學(xué)習(xí)和積累做好準(zhǔn)備。因此，高校應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育理念，高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不僅僅是知識的積累。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力提升

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0074－01

我國經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，對當(dāng)代大學(xué)生的能力提出了更高的要求，特別是能夠持續(xù)發(fā)展的能力，如自我學(xué)習(xí)能力、自我管理能力等。大學(xué)生在大學(xué)時期不僅要完成對學(xué)科知識的積累，更重要的是要具備自我學(xué)習(xí)的能力，在走進(jìn)社會進(jìn)入工作崗位之后能夠持續(xù)學(xué)習(xí)，提升自身的綜合素質(zhì)。鑒于此，高校要重視對大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一 現(xiàn)階段大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題

1．學(xué)習(xí)態(tài)度方面

由于受我國傳統(tǒng)思想以及社會不良風(fēng)氣的影響，導(dǎo)致很多學(xué)生不能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了以后找工作，而找工作憑的是文憑和關(guān)系，與學(xué)習(xí)成績沒有關(guān)系，因此在學(xué)習(xí)過程中態(tài)度較為消極，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果較差。

2．學(xué)習(xí)能力方面

學(xué)習(xí)能力要從兩個方面進(jìn)行闡述：一方面，一些學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)跟不上教學(xué)進(jìn)度的問題，時間久了學(xué)生就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥情緒，從而形成厭學(xué)的心理；另一方面，一些學(xué)生的自我管控能力較差，不按時上課、完成作業(yè)，甚至在上課時睡覺、玩游戲，不能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3．學(xué)習(xí)方式方面

由于受應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)階段的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣灌輸式的教學(xué)方式，并在這種教學(xué)方式下形成了較為被動的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過程中一味地接受教師灌輸?shù)闹R和內(nèi)容，不會主動地去思考和學(xué)習(xí)。

二 提升大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的途徑

1．大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要變被動為主動

大學(xué)生要將學(xué)會學(xué)習(xí)作為大學(xué)時期的目標(biāo)，而不僅僅是完成學(xué)科知識的積累。在當(dāng)代以及未來社會的發(fā)展中，對人才的評判標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)從傳統(tǒng)的知識積累程度轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的能力。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不要被動地接受，要學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，只有這樣，才能提升自身的學(xué)習(xí)能力。大學(xué)生要將學(xué)會學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動力，不僅能夠確認(rèn)自身在學(xué)習(xí)中的主體地位，而且能夠形成自主思考、自主學(xué)習(xí)的能力，而教師不再是知識的灌輸者，而是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在課堂上，學(xué)生將會更具積極性和主動性，敢于提出質(zhì)疑，從而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2．教師要對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行革新

首先，教師的教學(xué)內(nèi)容將不再局限于教材，要以我國社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化為基礎(chǔ)，延伸到新媒體以及傳統(tǒng)媒體上來，確保教學(xué)的內(nèi)容與時代的發(fā)展同步，內(nèi)容的設(shè)定要具引導(dǎo)性和吸引力，最大限度地提升大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性；其次，教師的教學(xué)時間將不再局限于課堂，這就要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，認(rèn)識到自身在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)作用，將學(xué)生的課前和課后時間充分利用起來，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力；最后，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)方式主要用來引導(dǎo)學(xué)生對理論基礎(chǔ)知識的積累，可以將其他多種教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合起來，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐過程中去，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和社會適應(yīng)能力。

3．高校要注重提升教師的實(shí)踐能力

高校應(yīng)該鼓勵并支持教師走向社會，將自身的知識成果和研究成果推廣到社會中去，教師不僅可以用自身最新的研究成果服務(wù)社會，而且也可以通過實(shí)踐提升自身的應(yīng)用實(shí)踐能力和人際交往能力，同時也能加強(qiáng)高校與社會企業(yè)與單位的聯(lián)系，為大學(xué)生的實(shí)踐和實(shí)習(xí)提供更多的機(jī)會，使他們在實(shí)踐的過程中認(rèn)識到自我學(xué)習(xí)能力的重要性，進(jìn)而逐漸學(xué)會如何學(xué)習(xí)，并以此提升自身的綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，為學(xué)生以后進(jìn)入社會奠定基礎(chǔ)。在具體的實(shí)施過程中，高?？梢詫⒔處熍汕驳较嚓P(guān)單位進(jìn)行掛職，這樣不僅可以鍛煉實(shí)踐能力，而且還可以將實(shí)踐過程的所見所聞教授給學(xué)生，為學(xué)生以后進(jìn)入社會積累經(jīng)驗(yàn)。

4．高校要針對學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)能力評價體系

高等教育的深入發(fā)展，以及傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改變，決定了高校必須要改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)能力的評價指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)教育和教學(xué)的發(fā)展。在構(gòu)建學(xué)習(xí)能力評價體系的過程中，要突出學(xué)生的主體地位，在傳統(tǒng)評價指標(biāo)和評價方式的基礎(chǔ)上，增設(shè)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、技能水平等指標(biāo)，以此有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和其他各方面的能力。

綜上所述，大學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的過程，不僅對學(xué)生自身提出了更高的要求，而且對教師能力水平和高校的教學(xué)管理都提出了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這就要求學(xué)生從觀念上轉(zhuǎn)變、教師從能力上轉(zhuǎn)變、高校從政策上轉(zhuǎn)變，只有將這三個轉(zhuǎn)變結(jié)合起來，才能最終提升大學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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［2］陳瑞玲.試論大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的策略［J］.教育教學(xué)論壇，2012（35）：127～130

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕