【摘要】在開展思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程時(shí)，許多教師會(huì)采用提問式教學(xué)法，向?qū)W生提問為什么，設(shè)下懸念，引起學(xué)生的好奇。本文首先介紹了提問式教學(xué)法的作用，并就其在思想道德課程中的具體應(yīng)用及提問技巧展開重點(diǎn)分析，通過提問式教學(xué)法，將課程中的重難點(diǎn)知識(shí)詳細(xì)講解，有效地提高學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】提問式教學(xué)方法思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課堂教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）08－0068－02

一 提問式教學(xué)方法的作用

1．提問式教學(xué)方法有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生是課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)主體，只有提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其求知欲，才能使得學(xué)生充分發(fā)揮自主性與能動(dòng)性學(xué)習(xí)思想道德知識(shí)?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題，進(jìn)而解決問題，成為教學(xué)過程中的主動(dòng)參與者。

2．提問式教學(xué)符合大學(xué)生身心發(fā)展要求

大學(xué)生的心理發(fā)展水平處于向成人期的過渡時(shí)期。他們?cè)诮虒W(xué)中的主體地位表現(xiàn)為需要與教師主體之間的平等對(duì)話與交流，他們需要在理解與認(rèn)同的基礎(chǔ)上接受教師的觀點(diǎn)。而提問式教學(xué)恰恰與大學(xué)生身心發(fā)展要求相符，在教學(xué)過程中貫穿提問式教學(xué)法，可以有效地提高課堂教學(xué)的有效性。

3．提問式教學(xué)有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中貫穿提問式教學(xué)法，不斷加強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題等環(huán)節(jié)，可以有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。學(xué)生只有首先運(yùn)用想象能力、觀察能力以及創(chuàng)新能力，通過發(fā)現(xiàn)問題，才能提出問題。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，對(duì)于豐富學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高其創(chuàng)新能力，具有重大意義。

二 提問式教學(xué)法在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課中的具體應(yīng)用

1．合理設(shè)計(jì)問題，巧妙提問

第一，精心設(shè)計(jì)問題。在教學(xué)過程中采取提問式教學(xué)法，并不是簡(jiǎn)單地提出單一的問題，而應(yīng)該是由教師經(jīng)過深思熟慮，以導(dǎo)入式，一步步引導(dǎo)學(xué)生深入思考、探討問題。

一方面，結(jié)合對(duì)生活的體驗(yàn)來提問題?；A(chǔ)課要善于從生活體驗(yàn)中，如交友處事、吃穿住行等方面抓取案例，提出問題。如筆者在緒論中講到“適應(yīng)大學(xué)生活、學(xué)會(huì)與他人相處”時(shí)，針對(duì)如何與人相處，有如下教學(xué)對(duì)話。問：同學(xué)們喜歡跟什么樣的人交朋友？學(xué)生A：我喜歡跟善良的人交朋友。學(xué)生B：我喜歡跟勇敢的人交朋友。學(xué)生C：我喜歡跟有錢而且慷慨的人交朋友。問：為什么？學(xué)生A：善良的人讓我有安全感。學(xué)生B：勇敢的人能給我力量。學(xué)生C：有錢的朋友在我有困難時(shí)能幫助我。問：那你想過自己能為朋友做什么嗎？學(xué)生：沉默。問：那你明白交朋友的訣竅了嗎？學(xué)生：原來這樣，就是能給予別人精神或物質(zhì)的東西。通過這樣的對(duì)話，學(xué)生迅速明白了與人相處的秘訣，而且簡(jiǎn)單易行。

另一方面，可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)來提煉問題，抓住這些學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)可極大延伸教材內(nèi)容。如講解教材第三頁中“樹立自信、自律、自立、自強(qiáng)的精神”這句話時(shí)，針對(duì)“自信、自律、自立、自強(qiáng)”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，可以提問“如何看待女大學(xué)生傍大款現(xiàn)象？”并通過正反案例的對(duì)比，提高學(xué)生的理性思維能力。

第二，巧妙提問，激發(fā)學(xué)生多角度的思考，適當(dāng)提問，刺激學(xué)生多角度思考。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的師生交流的過程，在此過程中，教學(xué)的時(shí)機(jī)與學(xué)生的興奮點(diǎn)稍縱即逝，這需要教師善于捕捉、因勢(shì)利導(dǎo)，把握好提問的時(shí)機(jī)?；蛟趯W(xué)生注意力較集中、思維活躍時(shí)發(fā)問，或者是上課時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生有些疲憊，為了喚起學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的注意時(shí)提問等。另外，課堂提問最根本的一點(diǎn)是通過設(shè)疑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師的提問應(yīng)力求多角度，具有開放性。

2．通過營造相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生思考問題

第一，創(chuàng)造情境模擬的方式。由于思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)學(xué)科具有很強(qiáng)的哲理性，所以在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)心觀察，以自己的思維模式及所學(xué)的基礎(chǔ)思想道德知識(shí)對(duì)所觀察的現(xiàn)象進(jìn)行思考，在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與思考能力。

通過提高學(xué)生對(duì)于思想道德課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而觸發(fā)、培養(yǎng)其問題意識(shí)。教師可以在思想道德教學(xué)過程中，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與思想道德知識(shí)，選取有趣的探究問題，與問題背景聯(lián)系，并根據(jù)實(shí)際生活情況，通過向?qū)W生展示明顯、生動(dòng)有趣的思想道德現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)出合理、具體的問題情境，使得學(xué)生感知到大量思想道德現(xiàn)象，并進(jìn)行思考。在教師所創(chuàng)設(shè)的模擬情境之下，起初學(xué)生可能提出的問題仍舊較為簡(jiǎn)單，但是通過長(zhǎng)期貫徹此種教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生的思考與問題意識(shí)培養(yǎng)，可以有效地激發(fā)學(xué)生提出問題的興趣，并鍛煉其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。而且此種教學(xué)手段與以往教師的滿堂問模式不同，更有利于讓學(xué)生加深印象，提高學(xué)生對(duì)于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題的興趣與技巧。

第二，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。思想道德在實(shí)際生活中的應(yīng)用十分廣泛，它屬于社會(huì)科學(xué)，生活中的思想道德現(xiàn)象隨處可見。由于大學(xué)生的求知欲與好奇心較強(qiáng)，教師應(yīng)當(dāng)通過調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于新鮮事物與新鮮的思想道德現(xiàn)象的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師可以以生活中的各類思想道德現(xiàn)象，尤其是學(xué)生較為熟悉的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

第三，以溫和的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生多提問。由于當(dāng)前思想道德教學(xué)過程中，學(xué)生主動(dòng)提問的情況較少，大部分學(xué)生擔(dān)心自己提的問題被同學(xué)或老師笑，或者因擔(dān)心出丑、羞怯害怕而不敢提問。因此，教師應(yīng)當(dāng)營造和諧、自主的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、大膽提問。教師可以通過給予提問的學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)及鼓勵(lì)，支持學(xué)生多提問。另外，對(duì)于不善于提問的學(xué)生，當(dāng)學(xué)生提出問題，教師應(yīng)當(dāng)稱贊、表揚(yáng)其勇氣，然后再讓學(xué)生們共同探討、分析問題，減輕學(xué)生的精神束縛感與心理負(fù)擔(dān)，便于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想道德課程的積極性。

第四，引導(dǎo)學(xué)生從拓展思考中提出問題。教師可以通過研究課程與教材內(nèi)容，選擇較為合適的轉(zhuǎn)移點(diǎn)與發(fā)散點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些較為開放性的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)、新理論進(jìn)行拓展思考，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題。通過深化、轉(zhuǎn)移、發(fā)展該新知識(shí)點(diǎn)，解決新的問題，加深學(xué)生對(duì)思想道德知識(shí)的理解與掌握。

三 結(jié)束語

在開展思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)貫穿提問式教學(xué)法，事先準(zhǔn)備好問題，并把握好時(shí)機(jī)來提問，巧妙地與其他教學(xué)手法相結(jié)合，不僅可以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣及學(xué)習(xí)的積極性，而且可以有效地激發(fā)學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力，這與大學(xué)生的身心、智力、心理發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)。通過提問式教學(xué)法，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，活躍課堂氣氛，將復(fù)雜、抽象的思想道德理論知識(shí)簡(jiǎn)化為簡(jiǎn)潔、明了的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

［1］馬克思恩格斯文集（第1卷）［M］.北京：人民出版社，2009

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