【摘要】創(chuàng)新能力教育教學(xué)實(shí)踐活動，是在素質(zhì)教育理念的影響下而產(chǎn)生。其在培育學(xué)生創(chuàng)新意識、提升學(xué)生創(chuàng)新能力、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展上具有不可替代的作用。高職高專院校體育教學(xué)，是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的要素之一。在高職高專院校體育教學(xué)活動中開展創(chuàng)新能力教育，符合社會發(fā)展需求，提升高職高專院校素質(zhì)教育發(fā)展速度，對其實(shí)施途徑展開研究，意義重大。

【關(guān)鍵詞】高職高專院校體育教學(xué)措施創(chuàng)新能力教育模式

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0066－02

創(chuàng)新可推動民族進(jìn)步，促進(jìn)社會發(fā)展，人類自身亦在創(chuàng)新實(shí)踐活動中持續(xù)地發(fā)展及完善。隨著我國高職高專教育體制變革的深入，學(xué)校將素質(zhì)教育置于首位，尤其培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，為目前高職高專院校教學(xué)體系的關(guān)鍵內(nèi)容。作為教育體系重要環(huán)節(jié)之一的“體育教學(xué)”，可有效培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。高職高專院校因其“教學(xué)目的”及“培育目標(biāo)”特殊性，亦表明了其對于體育教學(xué)的“組織形式”、“教學(xué)理念”與“教學(xué)體系”的構(gòu)建上具特殊性。在高職高專院校素質(zhì)教育全方位實(shí)施中，要充分考慮順應(yīng)社會發(fā)展需求，將創(chuàng)新能力與體育教學(xué)有機(jī)結(jié)合。要以高職高專院校體育教學(xué)特征為基礎(chǔ)，優(yōu)化整合傳統(tǒng)體育教育，創(chuàng)設(shè)以創(chuàng)新教育理念為背景、符合社會發(fā)展的體育教育“理論及模式”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識及能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，進(jìn)而推動高職高專院校體育教學(xué)變革的深入發(fā)展。

一 創(chuàng)新能力教育理論的概念

創(chuàng)新能力，指人類在社會實(shí)踐中，經(jīng)有效運(yùn)用“社會經(jīng)驗(yàn)”及“理論知識”，為人類社會發(fā)展給予具“經(jīng)濟(jì)、社會、生態(tài)”等價值的新“理論、思想、方法、發(fā)明”的能力，可促進(jìn)社會發(fā)展，推動民族進(jìn)步。人的綜合素質(zhì)里，“創(chuàng)新能力”占有不可替代的地位，為人類“社會及自身”價值顯現(xiàn)的關(guān)鍵前提。

創(chuàng)新能力教育，指經(jīng)培養(yǎng)及修正學(xué)生創(chuàng)新的“意識及動機(jī)”，激發(fā)其創(chuàng)新欲望，以提升學(xué)生創(chuàng)新能力的“教學(xué)實(shí)踐活動”。以培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新精神”及“實(shí)踐能力”為首要任務(wù)的素質(zhì)教育，是我國為了加快開展“科教興國戰(zhàn)略”而推行的重大決策，為我國未來教育發(fā)展的導(dǎo)向。在高職高專院校體育教學(xué)中，實(shí)施創(chuàng)新能力教育，務(wù)必需理解創(chuàng)新能力教育理念，洞悉其和傳統(tǒng)體育教學(xué)模式間的差異，打破“傳統(tǒng)體育教學(xué)”模式，規(guī)避其“即時效應(yīng)”的教學(xué)思想，充分發(fā)揮“創(chuàng)新能力教育”思想，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)習(xí)及發(fā)展規(guī)劃”的創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生的社會“適應(yīng)水平”，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新意識，以便其能快速地“融入、適應(yīng)”社會，推動學(xué)生健康發(fā)展。而高職高專院?！绑w育教師”，務(wù)必與時俱進(jìn)，以創(chuàng)新教育理念為背景，更新教育觀念，對傳統(tǒng)教學(xué)的“內(nèi)容、方法、形式”實(shí)施變革，探索更利于培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新能力”的教育模式。

二 創(chuàng)新能力教育實(shí)施的前提條件及基本策略

1．創(chuàng)新能力教育實(shí)施的前提條件

第一，轉(zhuǎn)變教育理念，提升教師認(rèn)知水平。教育實(shí)施活動中，教師發(fā)揮著不可替代的作用，隨著教學(xué)體制變革的如火如荼，教師由“主體向主導(dǎo)”地位轉(zhuǎn)換，但教師教學(xué)組織者的地位永遠(yuǎn)無法替代。當(dāng)下高職高專院校引入的全新教學(xué)內(nèi)容，首先要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。創(chuàng)新教育理念下的素質(zhì)教育，其核心是實(shí)現(xiàn)由“知識為中心”向“能力為中心”的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，教育根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。教師作為教學(xué)組織者，務(wù)必提升素質(zhì)教育理念認(rèn)知水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在實(shí)施創(chuàng)新能力教育活動中，有效地“組織、引導(dǎo)”教學(xué)，促進(jìn)高職高專院校創(chuàng)新能力教育快速發(fā)展。

第二，順應(yīng)社會發(fā)展需求，強(qiáng)化教師創(chuàng)新體系的創(chuàng)設(shè)及完善。教師置于媒介地位，其素質(zhì)能力直接關(guān)乎教學(xué)效果。創(chuàng)新能力教育對高職高專院校體育教師素質(zhì)水平提出了更高的要求。教師務(wù)必強(qiáng)化創(chuàng)新能力體系的創(chuàng)設(shè)及完善，讓“教學(xué)理念”、“組織模式”與“教學(xué)方法”等，順應(yīng)素質(zhì)教育需求，符合社會發(fā)展對“新型人才素養(yǎng)”的要求。此既為開展創(chuàng)新能力教育的基礎(chǔ)，亦是促進(jìn)素質(zhì)教育“普及和發(fā)展”的關(guān)鍵。故此，高職高專院校的體育教師，必需構(gòu)建“面向未來”“以人為本”“變革創(chuàng)新”的教學(xué)理念，將提升學(xué)生創(chuàng)新能力作為教學(xué)的首要任務(wù)，以便讓學(xué)生盡快地適應(yīng)社會環(huán)境，滿足社會發(fā)展需要。

2．創(chuàng)新能力教育實(shí)施的主要策略

第一，更新教學(xué)理念。素質(zhì)教育，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)造力”、“完善人格”及“個性為核心”的教育理念，其顛覆了傳統(tǒng)“重視傳授專業(yè)技能，強(qiáng)化培育單一技能”的教育理念。高職高專院校體育教學(xué)理念需及時更新，需構(gòu)建“傳授知識技能”的教學(xué)體系，其是以促進(jìn)學(xué)生“認(rèn)知發(fā)展”為前提，啟示學(xué)生“創(chuàng)新意識”為基礎(chǔ)條件，培育及發(fā)展學(xué)生“創(chuàng)造能力”為目標(biāo)的體育教學(xué)形式。高職高專院校體育教師需懂得體育教學(xué)不僅只是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，還需培養(yǎng)學(xué)生的興趣與習(xí)慣，培育學(xué)生的“創(chuàng)造能力”，確立學(xué)生終生體育的習(xí)慣。

第二，把握高職高專院校體育教學(xué)的主要特征。體育教學(xué)主要特征有下列幾點(diǎn)：其一，實(shí)踐性。體育基本的“理論與技能”，在傳授活動中其實(shí)質(zhì)皆為“實(shí)踐”，是經(jīng)教師與學(xué)生的引導(dǎo)及自主參與而一同實(shí)現(xiàn)的教學(xué)活動。其二，整體性。體育教學(xué)為完整的“動態(tài)體系”，于教學(xué)的“內(nèi)容、目標(biāo)及實(shí)踐”等皆呈現(xiàn)出鮮明的整體性。其三，社會性。學(xué)校體育和社會體育關(guān)聯(lián)密切，對于高職高專院校體育教育，更加突顯出其社會性特征。其四，靈活性。教學(xué)形式上，體育教學(xué)和其他學(xué)科差異顯著，于教學(xué)“方法、組織形式及內(nèi)容”的選擇及設(shè)置上，則突顯其特有的“靈活性”特征。

三 高職高專院校體育教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新能力教育的途徑

1．打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，培育創(chuàng)新意識與能力相融合

高職高專院校體育教學(xué)，多以傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)為主，學(xué)生于教學(xué)活動中為被動接受角色，無法發(fā)揮及培育其獨(dú)立的“個性與自主意識”，有悖于當(dāng)下倡導(dǎo)的素質(zhì)教育需求，不利于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。故此，需要打破傳統(tǒng)體育教學(xué)理念與模式，重視培育學(xué)生的“愛好與興趣”，調(diào)動及啟發(fā)學(xué)生的“自主參與意識”，讓學(xué)生在體育教學(xué)活動中，充分釋放個性，培育學(xué)生形成“自主意識”，促進(jìn)其創(chuàng)新意識的發(fā)展。

2．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識形成與發(fā)展，受外界刺激及影響，與環(huán)境密切相關(guān)。教師是知識的傳授者，也是創(chuàng)新教育的實(shí)施者。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個能支持或高度容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到心理安全和心理自由。高職高專院校體育教學(xué)活動中，教師需要依據(jù)內(nèi)容需求，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提供與教學(xué)有關(guān)的問題，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生自主思維能力，積極探求解決問題的方法，且可給出個性化的見解。在此過程中，教師需發(fā)揮自身的“引導(dǎo)、輔助”效用，支持學(xué)生的獨(dú)特見解，對學(xué)生的共性問題，及時展開歸納、講解，讓學(xué)生能在第一時間里修正見解的偏差，提升學(xué)生認(rèn)知水平，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新意識，促進(jìn)創(chuàng)新能力及學(xué)習(xí)自信心的提升。

3．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升其創(chuàng)新水平

自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生經(jīng)獨(dú)立的“探索、實(shí)踐、質(zhì)疑及創(chuàng)造”等手段獲取知識與實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式之一。在高職高專院校體育教學(xué)活動中，體育教師需激勵學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”，依據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容需求，將與學(xué)習(xí)有關(guān)的要求展示給學(xué)生，并提供足夠多的學(xué)習(xí)時間，誘導(dǎo)學(xué)生實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”活動。在此學(xué)習(xí)活動中，將會相應(yīng)地提升學(xué)生的自主“探討、思維、創(chuàng)新”能力，促使高職高專學(xué)生生成全新學(xué)習(xí)理念，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生“個性及綜合能力”的發(fā)展。

4．創(chuàng)新教學(xué)評價

體育的課堂不僅僅是考試考核，更重要的是平時的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步的空間等變化。因此，創(chuàng)新教學(xué)評價可以采用諸如：設(shè)立創(chuàng)新附加分，設(shè)立自我表現(xiàn)分，改變課堂提問方式，改變課程的評價方式等方式方法。

參考文獻(xiàn)

［1］馮巖、陳鳳英、金連坤等.21世紀(jì)大學(xué)生體育與素質(zhì)教育的探索性研究［J］.體育科學(xué)，2001（4）

［2］曲宗湖、楊文軒.學(xué)校體育教學(xué)探索［M］.北京：人民體育出版社，2000

［3］曲宗湖等.課余體育新視野［M］.北京：人民體育出版社，2002

〔責(zé)任編輯：范可〕