【摘要】化工單元操作技術課程對化工專業(yè)學生的動手操作能力和職業(yè)素質培養(yǎng)至關重要，本文結合我院化工單元操作技術課程的實際教學情況，從課程內容、實踐教學、教學方法與手段、教學團隊建設等方面探討了幾點改革措施。

【關鍵詞】高職化工單元操作技術課程改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0054－02

化工單元操作技術是化工類及其相近專業(yè)開設的一門重要的專業(yè)基礎課，具有概念多、知識點分布廣、公式繁雜等特點，有很強的技術性、工程性及實用性。該課程主要研究化工生產過程中共同遵循的原理和典型設備，依據操作原理的共性和設備的通用性，可分為若干單元操作，如流體輸送、傳熱、吸收、精餾等。它既來自化工實踐，又面向化工實踐。通過該課程的學習，培養(yǎng)學生的工程技術觀點，形成用工程觀點觀察問題、分析問題、解決工程實際問題的能力。根據許多在化工企業(yè)工作多年的畢業(yè)生的調查反饋，該課程中的典型單元操作在化工企業(yè)里比比皆是，在工作中應用最廣泛，對工作幫助最大。因此，能否學好這門課關系到學生今后在企業(yè)里的發(fā)展前途。

高職院校的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高素質技能型專門人才。隨著本科院校的擴招，高職院校生源素質普遍下降。大部分學生理論學習能力差、計算分析能力差、基礎薄弱，在本課程學習中覺得難學，學習積極性低；老師覺得難教，課堂教學效果差，老師學生都叫苦不迭。同時，不同于一般的本科院校，高職學生對于理論知識的要求并不是很高，更側重于學生實踐能力的培養(yǎng)。因此，對本課程教學進行改革勢在必行。目前，我校正在進行國家示范性高等職業(yè)院校建設，這為化工單元操作技術課程進行改革提供了堅實的基礎。筆者根據幾年的教學經驗，并結合我校石油與化學工程學院的實際辦學情況，淺談幾點我院的改革措施，供大家探討。

一 與生產崗位相結合，全面整合課程內容

根據高職教育的培養(yǎng)目標，本著“以應用為目的，必需夠用為度，加強針對性實用性”的方針，以全面提高學生職業(yè)素質和職業(yè)能力為原則，我院對課程的傳統(tǒng)教學內容進行了全面整合。

通過對東營及周邊地區(qū)石油生產、加工企業(yè)的深入調研，召開專家、工人訪談會，按照職業(yè)技能發(fā)展的規(guī)律，對企業(yè)化工單元操作崗位核心能力進行分析，確定典型工作任務，在企業(yè)人員的共同參與下，歸納完成了工作任務所需的知識、技能和素質，同時融入“化工總控工”職業(yè)技能標準，合理削減理論性較強的教學內容，開發(fā)了化工單元操作技術課程的五大學習情境：學習情境一：流體輸送單元操作；學習情境二：傳熱單元操作；學習情境三：精餾單元操作；學習情境四：吸收單元操作；學習情境五：物系的其他分離單元操作，簡要介紹了過濾、沉降、干燥、萃取和蒸發(fā)。每個學習情境下設計不同的工作崗位和教學任務。例如：在流體輸送單元操作下設有崗位一：流體輸送崗位；崗位二：氣體輸送崗位；崗位三：設備特性崗位；崗位四：化工儀表崗位。根據崗位的不同技能要求確定教學內容，以達到突出崗位能力，強化職業(yè)素質，注重應用性和實用性的目的。通過學習，使學生能靈活運用所學知識和技能來分析、解決單元操作中的一般技術性問題，并能勝任化工生產過程中不同崗位的工作。

二 體現高職特色，建立多方位的實踐教學體系

為了提高學生的實際操作技能，達到與就業(yè)崗位的無縫對接，應建立多方位的實踐環(huán)節(jié)教學體系，融“教、學、做”為一體。東營職業(yè)學院化工單元操作技術課程的實踐教學環(huán)節(jié)主要包括：現場認知、化工單元仿真實訓、化工單元操作實訓、課程設計和頂崗實習。

1．現場認知

帶領學生參觀化工生產企業(yè)，讓學生在企業(yè)進行設備認知、單機投運的學習，在企業(yè)技術人員指導下熟悉工藝流程和工藝操作，并記錄現場學習中存在的問題。通過讓學生感受化工生產環(huán)境，增強學生對本課程的學習興趣。

2．化工單元仿真實訓

化工仿真教學是以仿真技術為基礎，仿真操作系統(tǒng)為工具，用實時運行的動態(tài)數學模型代替真實裝置進行教學的一種嶄新的教學理念?；し抡鎸嵱柲芙鉀Q學生到現場實習只能看，不能動手，無法達到實習目的的弊端。

目前，我院建設了化工單元仿真實訓室，配置了多電腦和化工單元實習仿真軟件。仿真實訓包括：離心泵、換熱器、精餾塔、液位控制、吸收解吸、壓縮機等。仿真軟件中的現場圖和DCS界面可以任意切換，操作簡單易學，情境生動有趣。學生可以在短時間內熟悉各種單元操作，極大地提高了學習的興趣和積極性，并能對所學知識進行鞏固，鍛煉學生獨立思考問題、解決問題的能力。

3．化工單元操作實訓

為了進一步提高學生的操作技能，培養(yǎng)學生的工程觀念和職業(yè)素質，在單元仿真實訓之后進行化工單元操作實訓。通過對生產中真實設備進行操作，使學生掌握化工單元過程設備結構、原理以及各種性能數據的測定方法和整理方法，以便學生學會根據不同的生產任務進行過程和設備的選擇、調節(jié)，進而實現過程和設備的最優(yōu)化操作，提高經濟效益。

我院對各個單元操作都配備了相關的實訓，配備了管路流體輸送、換熱、吸收和精餾的實訓設備。如在流體輸送單元安排管路拆裝實訓中，學生對各種管子、管件、閥門和離心泵的實物有深刻的認識，同時可進行管路的拆裝，讓學生掌握管路的連接方式；離心泵的安裝、開停車，離心泵特性曲線的繪制，讓學生加深對課堂理論知識的理解，鍛煉學生的實際動手能力。

4．課程設計

化工單元操作課程設計是綜合運用單元操作原理和相關知識進行單元設備設計的實踐環(huán)節(jié)，有助于學生對所學知識的理解，培養(yǎng)學生綜合分析和解決實際問題的能力。

隨著高職生源素質的下降，學生基礎知識薄弱，若還像以前那樣進行課程設計就達不到應有的效果，為此，我院對課程設計也進行了改革。每學完一個單元操作之后，就進行該單元的簡單設計。將學生分成幾個大組，共同合作完成一個課題，所設計題目盡可能貼近生產實際，讓學生有真實的感覺。通過這一環(huán)節(jié)，學生大量查閱技術資料，選用公式和計算方法，并用簡潔的文字和圖表表示設計結果，不僅培養(yǎng)了學生的計算能力、查閱文獻能力和工程觀念，同時也培養(yǎng)了他們的團隊合作意識，真正做到理論與實踐的有機結合。

5．頂崗實習

通過校企合作，我院建立了多個校外實習基地，為學生在生產車間進行實習實訓提供條件。在現場認知、仿真實訓和單元操作實訓基礎上，讓學生在真實的工作環(huán)境中進行現場實際操作、解決實際問題，將所學知識融會貫通，從而促進學生技能水平和職業(yè)能力的提高。

三 教學方法與手段

傳統(tǒng)的“老師是講解者、學生是聽眾”的教學方法和教科書加黑板的教學手段已經暴露出很多弊端，老師難講、學生難學。因此，我院對教學方法和教學手段進行了大刀闊斧的改革。

在教學中，每位專任教師都能積極探索，靈活運用多種先進的教學方法，主要有：啟發(fā)式教學法、課堂討論法、體驗教學法和講、練結合教學法等。這些教學方法有效地調動了學生的學習積極性，激發(fā)了學生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

我院精心制作了多媒體課件、操作錄像片、動畫庫等媒體資源，把抽象的概念形象化，動態(tài)展示設備結構和操作原理等，使教學內容更加直觀、生動、形象。開展網絡教學，與課堂教學互補，教師可以面對每一個學生，真正做到“因材施教”。利用化工仿真技術和現場教學等實踐輔助教學手段，使學生掌握化工單元操作設備的操作方法。課余時間開放實驗室，讓學生有準備、有計劃地進行科學探索研究，為學生增強創(chuàng)新意識提供了有利條件。多種教學技術手段的運用，一方面大大增強了學生學習的積極性，另一方面提高了課堂教學效果。

四 教學團隊建設

化工單元操作課程的改革，不僅需要硬件設施的建設，同時也離不開一支優(yōu)秀的教學隊伍。為了提高專業(yè)教師的實踐教學能力，學院定期安排專任教師到企業(yè)頂崗鍛煉，積累實際工作經驗；組織教師參加職業(yè)資格培訓、考核，取得相應職業(yè)資格證書，使專任教師都成為“雙師型”教師。同時，聘請生產一線的專業(yè)技術人員擔任兼職教師，擔任本課程的課堂教學、實訓實習指導和項目設計開發(fā)等工作。目前，學院已建成了一支結構合理、素質優(yōu)良、專業(yè)水平高、執(zhí)教能力強的“雙師型”結構教學團隊。

在改革過程中，學院更加注重團隊教師教學理念的轉變。教師的任務不僅僅是讓學生記住某些概念公式、會做題，考試及格，而是要提高學生的職業(yè)素質，培養(yǎng)學生的工程應用能力，因此，教師教學理念的轉變至關重要。為此，學院聘請一些職業(yè)教育專家如戴士宏等到學校作報告，進行定期指導，幫助教師轉變教學理念，進行課程項目化改革。目前，教師已經實現了由講解者到學習過程中的組織者、指導者和協(xié)調者的角色轉變，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，通過師生互動，構建屬于學生自己的知識體系。

此外，我院將國家職業(yè)資格“化工總控工”技能鑒定的考核取證工作融入到本課程的教學體系中，實行“雙證書”制度。還聘請企業(yè)專家給學生做報告，使學生了解行業(yè)的最新技術和發(fā)展動向。

教學改革是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要全體師生的不斷努力和創(chuàng)新。通過近幾年來不斷的教學改革探索，我院已初步形成了一套行之有效的化工單元操作課程教學體系，極大地提高了學生的動手能力和綜合素養(yǎng)，受到用人單位的一致好評。

參考文獻

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［2］史忠斌、姜麗艷.高職《化工原理》課程改革、建設的研究與實踐［J］.內蒙古石油化工，2012（7）：74～75

〔責任編輯：范可〕