【摘要】情感教育的實(shí)質(zhì)是一種生命教育、生活教育，是使一個(gè)人如何在完整意義上成其為人的教育活動(dòng)。情感教育應(yīng)促進(jìn)人性的完滿(mǎn)，關(guān)注人的心靈，促使人的精神不斷成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】情感教育心靈關(guān)懷精神成長(zhǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G40－01 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）08－0047－01

近年來(lái)，情感教育逐步引起了我國(guó)學(xué)者的注意，不同學(xué)者對(duì)情感教育的概念有著不同的表述。著名學(xué)者朱小蔓長(zhǎng)期以來(lái)研究情感教育，曾這樣定義情感教育：情感教育，就是關(guān)注人的情感層面如何在教育的影響下不斷產(chǎn)生新質(zhì)走向新的高度，也就是關(guān)注作為人的生命機(jī)制之一的情緒機(jī)制，如何與生理機(jī)制思維機(jī)制一道協(xié)調(diào)發(fā)揮作用，以達(dá)到最佳的功能狀態(tài)。

一 情緒與情感的概念辨析

在《心理學(xué)大詞典》中，情感的概念是和情緒的概念相對(duì)而論提出來(lái)的。它認(rèn)為：情感是同情緒有聯(lián)系又有區(qū)別的概念。從廣義而言，它與情緒一樣也是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)。從狹義而言，它又不同于情緒，是和人的社會(huì)性需要相聯(lián)系的一種較復(fù)雜而又穩(wěn)定的態(tài)度體驗(yàn)。例如，道德感、審美感、理智感、愛(ài)與恨的體驗(yàn)等。從嚴(yán)格意義上講，情感與情緒有以下區(qū)別：（1）從需要角度看，情緒是和有機(jī)體的生物需要相聯(lián)系的體驗(yàn)形式，如喜、怒、哀、樂(lè)等；情感是同人的高級(jí)的社會(huì)性需要相聯(lián)系的，如與交往相關(guān)的友誼感，與遵守行為準(zhǔn)則規(guī)范相關(guān)的道德感，與精神文化需要相關(guān)的美感與理智感。（2）從發(fā)生角度看，情緒發(fā)生較早，為人類(lèi)和動(dòng)物所共有，無(wú)論從種系或是個(gè)體發(fā)展來(lái)看，情感體驗(yàn)都發(fā)生得較晚，是人類(lèi)所特有的，是個(gè)體發(fā)展到社會(huì)化進(jìn)程的一定階段才產(chǎn)生的。（3）從穩(wěn)定性程度看，情緒永遠(yuǎn)帶有情境的性質(zhì)；而情感有可能既具有情境性，又具有穩(wěn)固性和長(zhǎng)期性，穩(wěn)固的情感體驗(yàn)是情緒概括化的結(jié)果。以上區(qū)別是相對(duì)的。情感是在情緒基礎(chǔ)上形成的，反過(guò)來(lái)，情感對(duì)情緒又產(chǎn)生巨大的影響，它們是一種心理活動(dòng)過(guò)程的兩個(gè)不同的側(cè)面。美國(guó)心理學(xué)家普里布拉姆指出，人的體驗(yàn)和感受對(duì)正在進(jìn)行著的認(rèn)識(shí)過(guò)程起評(píng)價(jià)和監(jiān)督作用。這一解釋表明了情感體驗(yàn)的性質(zhì)和作用。與情感相比，情緒著重于描述情感過(guò)程的外部表現(xiàn)及可測(cè)量的方面，而情感著重于表明情緒過(guò)程的主觀體驗(yàn)方面。因此，描述人的主觀體驗(yàn)，特別是描述客觀事物與主體的思想意識(shí)（即需要、態(tài)度、觀念、信念等）之間發(fā)生關(guān)系時(shí)所引起的切身體驗(yàn)或反映，常使用情感的概念。

由此可見(jiàn)，情感是人對(duì)待事物的態(tài)度和體驗(yàn)，它反映了客觀事物與個(gè)體需要之間的關(guān)系，情感的源泉是來(lái)自客觀的事物，是一種傾向于社會(huì)需求的態(tài)度體驗(yàn)。

二 情感教育的作用機(jī)制

我國(guó)理論界普遍認(rèn)為：情感教育是教育過(guò)程的一部分，它關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度情感信念及其情緒；情感教育包括關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展，是使學(xué)生感到身心愉悅的教育。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，情感教育就是教兒童用心靈的愛(ài)去關(guān)懷周?chē)氖澜?，關(guān)懷人本身，關(guān)懷人所創(chuàng)造和使用的一切。

換言之，情感教育的實(shí)質(zhì)是一種生命教育、生活教育，是一個(gè)人如何在完整意義上成其為人的教育。情感教育的本體功能在于提高人的情感能力和情感品質(zhì)，對(duì)人的生命本身進(jìn)行塑造。

如果說(shuō)教育所面對(duì)的是學(xué)生的整個(gè)心靈和生活世界，教育是啟發(fā)、喚醒，教育需要引導(dǎo)學(xué)生不斷地探求、領(lǐng)悟和體會(huì)知識(shí)。那么，情感教育則是關(guān)注人的心靈和精神層面的教育，側(cè)重點(diǎn)在于關(guān)注個(gè)人價(jià)值和個(gè)人成長(zhǎng)，注重人文關(guān)懷，心靈關(guān)懷，意在促進(jìn)健全人格的發(fā)展和精神成長(zhǎng)，不斷促進(jìn)人性的完滿(mǎn)和人格境界的提升。

情感教育是一種積極的、“永恒”的活動(dòng)，這里的活動(dòng)并不意味著“做某事”，而是一種內(nèi)心的活動(dòng)，是人的能力富有成效的發(fā)揮。這種活動(dòng)也不是一種消極的情緒，用通俗的方式表述為：情感教育主要是“給予”而不是“接受”，其共同要素就是關(guān)心、責(zé)任、尊重和了解。其中情感蘊(yùn)涵著關(guān)心，是對(duì)所關(guān)心對(duì)象的生命和成長(zhǎng)的積極關(guān)心，它并不是一種為他人所影響之意義上的“感情”，而是一種努力使被愛(ài)者得以成長(zhǎng)和幸福的行動(dòng)。情感教育關(guān)注人的精神層面的發(fā)展，注重人的個(gè)人幸福和社會(huì)和諧。情感教育是關(guān)注精神關(guān)懷的教育，情感教育促使個(gè)體心靈的健康成長(zhǎng)及精神自我完善，關(guān)注個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)這種個(gè)人的存在活動(dòng)發(fā)展對(duì)社會(huì)和自身的意義，從而促進(jìn)人性的完滿(mǎn)，心靈的飽足，促使人的精神不斷成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：范可〕