【摘要】在學(xué)風(fēng)建設(shè)中入學(xué)教育工作起著關(guān)鍵性作用。本文針對大學(xué)生目前存在的學(xué)風(fēng)問題，討論并提出以入學(xué)教育為基點，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的觀點、方法與路徑，主要包括因材施教的入學(xué)教育（“以人為本”地進(jìn)行入學(xué)教育、依據(jù)少數(shù)民族學(xué)生教學(xué)進(jìn)程的特殊性進(jìn)行入學(xué)教育、以班主任為主導(dǎo)的入學(xué)教育）、校史教育、入學(xué)專業(yè)教育、良好的班風(fēng)教育等，試圖為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)入學(xué)教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)因材施教

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）08-0023-03

學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校永恒的主題，是學(xué)校生存發(fā)展的必要條件，也是衡量一所高校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。高校的學(xué)風(fēng)是指學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）的學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、能力、品質(zhì)等內(nèi)在人格作用于主體本身而產(chǎn)生的外部反映。這種潛移默化的過程必將外顯地或潛隱地指導(dǎo)著、支配著學(xué)習(xí)主體的物質(zhì)與精神生活的價值取向、行為模式。目前不少大學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、對前途迷茫的思想情緒，這體現(xiàn)在他們的日常學(xué)習(xí)和生活中，出現(xiàn)了逃課、不認(rèn)真學(xué)習(xí)等現(xiàn)象，將大部分時間、精力用于網(wǎng)絡(luò)游戲、酗酒、打牌、談戀愛等方面。如何進(jìn)行目前大學(xué)生的學(xué)風(fēng)教育，已成為高校教育面臨的最突出問題之一。

高校學(xué)風(fēng)教育必須以入學(xué)教育為起點。入學(xué)教育是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的首要教學(xué)環(huán)節(jié)，是優(yōu)良學(xué)風(fēng)初步形成的最佳時機(jī)，幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)環(huán)境、認(rèn)知大學(xué)文化、融入大學(xué)生活，成為大學(xué)人的有效途徑，是對學(xué)生進(jìn)行人格培育和綜合素質(zhì)歷練的起點。通過入學(xué)教育，使剛進(jìn)大學(xué)的學(xué)生了解大學(xué)生活中的相關(guān)規(guī)范和程序，對于促進(jìn)學(xué)生的健康成長、全面推進(jìn)素質(zhì)教育和校園文明建設(shè)，尤其是培養(yǎng)和建立良好學(xué)風(fēng)有著積極和深遠(yuǎn)的影響?，F(xiàn)行的入學(xué)教育幾乎局限于軍訓(xùn)、開迎新大會（聯(lián)歡晚會、報告會）和開入學(xué)教育班會等。筆者認(rèn)為，這種入學(xué)教育是不全面的。因為大學(xué)生入學(xué)后會遇到生活環(huán)境的變化、學(xué)習(xí)方式的變化、人際關(guān)系的變化、管理方式的變化等很多方面的問題。這要求入學(xué)教育應(yīng)是涵蓋大學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、生活各方面，科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的教育。

一 當(dāng)前大學(xué)新生的特點

當(dāng)前大學(xué)新生思想狀況主流價值觀是積極向上的，隨著“90后”的大學(xué)生日益增多，他們具有與以往大學(xué)生不同的鮮明特征。

1.生活和消費方式的兩極化傾向

由于當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)體制的特殊性，出現(xiàn)了部分家庭經(jīng)濟(jì)困難以及部分家庭富裕的兩極分化，因此大學(xué)新生在生活、消費方式上也呈現(xiàn)出兩極分化傾向：一極是家境優(yōu)越的學(xué)生，從小過著衣食無憂的日子，生活自理能力差，上了大學(xué)面臨著必須要會自理，這些學(xué)生打理自己日常生活總是手足無措，而在經(jīng)濟(jì)上卻又處于優(yōu)勢；另一極是家境清苦貧寒的學(xué)生，對大學(xué)生活充滿期待，從小在家就吃苦受累、會做家務(wù)，自立能力很強(qiáng)，渴望通過上大學(xué)讀書來改變自己及家庭的現(xiàn)狀。但由于長期的經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，導(dǎo)致他們與經(jīng)濟(jì)優(yōu)越學(xué)生相比心理失落。這兩端學(xué)生在為人處世方面，常常不能恰當(dāng)?shù)卣瓶刈约?、容易走極端、過度地關(guān)注自我價值的實現(xiàn)，從而影響正常的學(xué)習(xí)、生活和人際關(guān)系的處理，嚴(yán)重時還會出現(xiàn)一些心理問題。

2.社會各方壓力倍增

隨著招生規(guī)模的大幅提升，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，加上經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速變革，致使大學(xué)生就業(yè)壓力倍增。同時，大學(xué)生還要承受著學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系、父母期望等壓力，這些壓力在高校一些貧困學(xué)生身上表現(xiàn)得尤為明顯。校園里的現(xiàn)實生活與他們上大學(xué)之前的理想生活相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致很多貧困學(xué)生帶著沉重的心理和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)來讀書。

3.新型事物影響著學(xué)生正確的價值取向

大學(xué)新生在生理上已基本成人，但在思想認(rèn)識上尚未成熟、處于發(fā)展中，面對魔幻與復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)世界，易受到?jīng)_擊和影響，極易改變他們的生活方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、處世觀念甚至人生觀、價值觀。首先，網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今信息傳播最快的渠道之一，其信息再現(xiàn)的社會價值導(dǎo)向變化太快，使得學(xué)生很難把握正確的社會價值取向；其次，多元化網(wǎng)絡(luò)價值觀，誘發(fā)思想尚未成熟的大學(xué)新生喜愛網(wǎng)絡(luò)甚至沉迷，引發(fā)不良的價值觀、人生觀；再次，網(wǎng)絡(luò)空間的虛擬性和魔幻性，致使少數(shù)自律性差的學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天而不能自拔，無心學(xué)習(xí)專業(yè)知識甚至夜不歸宿和逃課?？傊?，目前不少大學(xué)生表現(xiàn)出理想信念的低層次化、務(wù)實化等現(xiàn)象。這些大學(xué)生將個人的理想信念定位在對金錢、社會地位等的追求和占有上面。的確，大學(xué)新生掌握社會大量的信息，受社會環(huán)境影響，容易接受新事物，但同時又缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃，易感情用事。

二 大學(xué)生學(xué)風(fēng)教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1.因材施教的入學(xué)教育

第一，“以人為本”地進(jìn)行入學(xué)教育。近些年來，學(xué)校提高了對大學(xué)新生入學(xué)教育的重視程度，對入學(xué)教育的方法、路徑展開一些探索，在一定程度上提高了入學(xué)教育的實效性。但是，隨著社會的進(jìn)步、時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，在“以人為本”理念的指導(dǎo)下開展新生入學(xué)教育，這既是對“大學(xué)新生”這個主體的尊重，也

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* 通訊作者：伊力哈木#8226；艾力

是對他們的人文關(guān)懷?！耙匀藶楸尽苯逃砟?，不僅順應(yīng)時代要求，更有利于高等教育發(fā)展，是大學(xué)新生全面發(fā)展的必然需求。高校必須進(jìn)一步改進(jìn)新生入學(xué)教育工作方法和途徑，堅持“以人為本”的指導(dǎo)原則，以幫助大學(xué)生健康成長，做到“學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強(qiáng)思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，學(xué)習(xí)書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一，實現(xiàn)自身價值與服務(wù)祖國人民的統(tǒng)一，樹立遠(yuǎn)大理想與進(jìn)行艱苦奮斗的統(tǒng)一”。現(xiàn)在，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對高校人才培養(yǎng)提出了更高要求，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，成為高校教育工作的重點。

第二，根據(jù)少數(shù)民族大學(xué)生教學(xué)進(jìn)程的特殊性進(jìn)行入學(xué)教育。民考民少數(shù)民族大學(xué)新生與民考漢、漢考漢大學(xué)新生一樣都具備當(dāng)代大學(xué)生的人生觀、價值觀、道德觀，但也要看到他們存在一些現(xiàn)實的不足和問題，同時還要考慮到他們在大學(xué)教學(xué)進(jìn)程安排上的一些差異和特殊性。這樣才能對這較為特殊的大學(xué)生群體進(jìn)行因材施教的入學(xué)教育。

民考民少數(shù)民族大學(xué)新生有著以下現(xiàn)實差異和特殊性：（1）文化課基礎(chǔ)較差，入學(xué)成績普遍偏低。隨著高校的全面擴(kuò)招，高等教育的學(xué)生綜合素質(zhì)也在明顯地下降，本科2批次這個層次的民考民少數(shù)民族大學(xué)新生已是高等教育的較低層次，所以其文化基礎(chǔ)可想而知。（2）學(xué)習(xí)的主動性不足。大部分學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)時都帶著原來的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，而且在課余時間，也不能自我加壓。對于人生的長遠(yuǎn)打算更是缺乏認(rèn)識。（3）入學(xué)后不直接進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，而開始一年的預(yù)科階段。在預(yù)科期間主要學(xué)習(xí)漢語，其班主任也只是為預(yù)科階段選任的，而后的專業(yè)學(xué)習(xí)階段還要重新選任班主任。

基于民考民少數(shù)民族大學(xué)新生特點和教學(xué)進(jìn)程安排上的特殊性，探索出一套因材施教的入學(xué)教育體系，使之成為學(xué)校入學(xué)教育工作中不可缺少的部分，是使少數(shù)民族新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活的重要手段。必須探索和建立一套科學(xué)、完整的少數(shù)民族大學(xué)新生入學(xué)教育體系，保證少數(shù)民族大學(xué)新生入學(xué)教育工作取得實效。首先，在預(yù)科期間，就扎實做好入學(xué)教育的基礎(chǔ)性工作。班級一年預(yù)科階段的班主任要聘請有經(jīng)驗、有責(zé)任心的教師擔(dān)任新生輔導(dǎo)員，選任本專業(yè)一些高年級學(xué)生配合輔導(dǎo)員開展工作，建立充滿凝聚力和戰(zhàn)斗力的班委會和團(tuán)支部。另外在進(jìn)行入學(xué)教育時，還要聘請本專業(yè)的有關(guān)教師或領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行專業(yè)介紹，使學(xué)生對本專業(yè)有較為全面的了解，了解本專業(yè)課程的設(shè)置以及人才培養(yǎng)定位。這樣才能使學(xué)生一入校就有了更明確的學(xué)習(xí)目的和專業(yè)定位，讓他們對本專業(yè)的未來發(fā)展有所認(rèn)識。

第三，以班主任為主導(dǎo)的入學(xué)教育。班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會共同對學(xué)生進(jìn)行教育的重要支撐。他的工作對象是人生觀、世界觀已基本形成或正處于形成階段的特殊人群，他們來自不同的地區(qū)、不同的中學(xué)和家庭。由高中進(jìn)入大學(xué)是人生階段的一個重大轉(zhuǎn)折點。高中期間學(xué)生的學(xué)習(xí)目的都很明確，目的就是為了考大學(xué)、考好大學(xué)。但進(jìn)入大學(xué)后隨著大學(xué)教學(xué)方式的變化，大學(xué)生往往表現(xiàn)出對一門課連上兩堂，一學(xué)期學(xué)完好幾門課程，并且在一門課程考試合格后不再開設(shè)這門課程的教學(xué)方式很難適應(yīng)，對課堂內(nèi)容多知識量大、課后與任課教師交流的機(jī)會少、上課期間沒有理解的知識只能在課外靠自己本身消化的這種學(xué)習(xí)方式更難適應(yīng)。班主任作為學(xué)生健康成長的引路人，應(yīng)在學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這就要求班主任必須以入學(xué)教育為基點，要把調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力作為班級入學(xué)教育的重點任務(wù)來抓。要教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；要教育學(xué)生掌握適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的方法，抓好學(xué)習(xí)中的基本環(huán)節(jié)；通過開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流、召開主題班會等活動，幫助學(xué)生形成比、學(xué)、趕、幫、超的好風(fēng)氣。

2.校史教育

高校校史是高校最為寶貴的財富和教育資源，是一所學(xué)校創(chuàng)建、發(fā)展、壯大的歷史軌跡，也是高校辦學(xué)成敗各方面工作經(jīng)驗的濃縮和總結(jié)。它代表著高校的精神面貌，也是高校自身特色文化的主要表現(xiàn)。利用高校校史對新入學(xué)大學(xué)生進(jìn)行校史教育是一項很重要的工作……校史教育是學(xué)風(fēng)教育的重要基礎(chǔ)，它不僅可以使學(xué)生了解學(xué)校的歷史，還在學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活、愛國、愛校教育和專業(yè)教育等方面發(fā)揮著積極有效的作用。

校史教育應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行：（1）學(xué)校歷史事件作為愛校教育的生動材料。充分利用輔導(dǎo)員、高年級學(xué)生的作用，通過黑板報、宣傳窗、廣播站、校園網(wǎng)等宣傳校史、名人、大事等。同時對學(xué)校的走廊、黑板報、宣傳窗、道路等進(jìn)行精心布置。如在教學(xué)樓內(nèi)懸掛學(xué)校奠基人、著名學(xué)者、專家的畫像、介紹他們的重大事跡；用為學(xué)校做出突出貢獻(xiàn)的名人命名教學(xué)樓等方式，使校園處處洋溢校史、名人的濃郁氣息。（2）進(jìn)行愛國主義教育。校史教育是開展愛國主義教育的有效途徑和方法。抓主要節(jié)日、重要事跡等組織學(xué)生閱讀、參觀、討論校史發(fā)展過程中的重大事件和重點校史名人的主要事跡。利用校慶的錄像向?qū)W生們進(jìn)行教育，邀請當(dāng)年在本校工作過的老同志、校友回校做報告，可以將學(xué)校在特定時期的發(fā)展過程、革命斗爭故事、校友們的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷、對學(xué)校發(fā)展變化的感受等題材活生生地展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前。（3）對新生進(jìn)行職業(yè)教育。通過對學(xué)校發(fā)展過程的介紹，使學(xué)生了解學(xué)校承辦各種專業(yè)的重要性。可以通過各專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后所取得的成就的例子來激勵學(xué)生。

3.入學(xué)專業(yè)教育

大學(xué)新生對所學(xué)專業(yè)和就業(yè)情況十分關(guān)注。雖然他們大多按所報專業(yè)錄取，但他們對專業(yè)的了解只停留于表面，甚至可以說茫然不知。對于本專業(yè)學(xué)什么、將來要干什么以及所學(xué)專業(yè)就業(yè)前景怎樣，學(xué)生及其家長渴望得到更多更準(zhǔn)確的信息。在新生入學(xué)教育中，應(yīng)認(rèn)真組織各學(xué)科教師分別向不同專業(yè)的學(xué)生系統(tǒng)地介紹本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置以及將來能夠從事的主要工作等。上好新生入學(xué)專業(yè)教育這一課，更利于學(xué)生堅定職業(yè)選擇、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生探求專業(yè)知識的渴望永不衰竭，進(jìn)一步達(dá)到愛行業(yè)、愛專業(yè)、愛崗位、愛學(xué)校、愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)，讓他們?yōu)槟軌蝽樌瓿蓪W(xué)業(yè)，順利就業(yè)，做好堅實的鋪墊。

專業(yè)介紹的內(nèi)容和手段應(yīng)包括以下幾方面：（1）請本專業(yè)的專家做報告，介紹本學(xué)科國內(nèi)外的前沿動態(tài)和概況，介紹自己從事本學(xué)科研究的體會、感受以及研究的方法，提出問題引人思考等。（2）請本專業(yè)在校優(yōu)秀學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，參加社會實踐的體會。組織高年級同學(xué)與新同學(xué)座談會；選擇部分德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生通過座談或問答的形式，談自己的體會、感受以及如何處理專業(yè)知識學(xué)習(xí)與組織管理能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。（3）請卓有成就的本專業(yè)已就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生做專題報告，介紹自己的創(chuàng)業(yè)史和奮斗史，激勵新生堅定理想，付出努力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神。

4.建立良好的班風(fēng)

通過班主任和全班同學(xué)的共同努力以及每項班級細(xì)微工作的投入，在新生入學(xué)教育的一學(xué)年內(nèi)，打造出獨特的班級文化，建立大家共同遵守的班級管理制度，形成師生和諧相處的良性狀態(tài)，進(jìn)而形成良好的班風(fēng)。班級所有管理制度都堅持不懈地執(zhí)行，隨著班級良好管理方式的推進(jìn)，便逐漸形成良好的班風(fēng)。

三 大學(xué)新生入學(xué)教育是優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要保障

從目前大學(xué)生學(xué)風(fēng)問題的種種表現(xiàn)來看，要在大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)中促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，除了做好上述很多與學(xué)風(fēng)教育有關(guān)的工作外，必須以入學(xué)教育為基點著重解決大學(xué)生中普遍存在的“學(xué)習(xí)方法的困擾”這一突出問題。大學(xué)的學(xué)習(xí)方法和中學(xué)時的學(xué)習(xí)方法有很大不同，大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，自學(xué)比重大，老師只起引導(dǎo)作用，可能更多細(xì)致深入的學(xué)習(xí)都要依靠自己自覺地完成，這也和中學(xué)的教育方式有很大出入，特別是對依賴性強(qiáng)的學(xué)生而言是一個很大的挑戰(zhàn)。因此在大學(xué)第一學(xué)期的期末考試有部分學(xué)生會因為學(xué)習(xí)方法沒有及時扭轉(zhuǎn)過來，而導(dǎo)致考試成績不理想。

大學(xué)新生正處在人生轉(zhuǎn)折點和心理矛盾期，他們非常渴望得到指導(dǎo)，在思想和行為上很容易受到引導(dǎo)和暗示，有很強(qiáng)的可塑性。此時，教師要因勢利導(dǎo)，調(diào)整入學(xué)教育內(nèi)容和方式，以學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心開展有針對性的工作。在新生入學(xué)教育階段指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識大學(xué)學(xué)習(xí)的特點，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有效提高學(xué)習(xí)效率，能夠主動思考、分析、解決問題，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)其獨立學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造能力。總之，新生入學(xué)教育是大學(xué)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要保障，必須探討和建立科學(xué)系統(tǒng)的大學(xué)新生入學(xué)教育模式。

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〔責(zé)任編輯：肖薇〕