【摘要】本文探討了電子實(shí)踐教學(xué)針對(duì)不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生建立層次化、模塊化和開放式的實(shí)踐教學(xué)體系，本文主要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織方面闡述了教學(xué)體系的實(shí)施。實(shí)踐表明，該模式滿足了不同層次、不同專業(yè)的培養(yǎng)需求，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】層次化模塊化開放式電子實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）08－0001－02

一 引言

由于綜合性大學(xué)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，各類專業(yè)均需進(jìn)行電子工程實(shí)踐教學(xué)。綜合性大學(xué)一般設(shè)有電氣、電子類專業(yè)（電類專業(yè)），非電類專業(yè)和文經(jīng)管類專業(yè)。對(duì)于不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生如何因材施教，進(jìn)行合理科學(xué)的培養(yǎng)，提高各層次學(xué)生相應(yīng)的素質(zhì)能力是電子實(shí)踐教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。

通過(guò)以往對(duì)各個(gè)兄弟院校的參觀學(xué)習(xí)，根據(jù)實(shí)際情況，通過(guò)不斷摸索總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的差異性，提出建立“層次化、模塊化、開放式”的實(shí)踐教學(xué)體系。

二 “層次化、模塊化、開放式”的實(shí)踐教學(xué)體系

研究當(dāng)前社會(huì)需求，依據(jù)崗位職業(yè)能力分析，明確綜合職業(yè)能力，確定對(duì)應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)不同專業(yè)、不同類別的學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)層、綜合層、提高層和創(chuàng)新層四個(gè)層次體系，由此實(shí)現(xiàn)綜合性大學(xué)四年不斷線的電子實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練。其中基礎(chǔ)層、綜合層實(shí)現(xiàn)所有參加電子實(shí)踐的學(xué)生的“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合應(yīng)用能力強(qiáng)、具有一定工程素質(zhì)的應(yīng)用型人才；提高層實(shí)現(xiàn)電類專業(yè)、對(duì)電子方面有濃厚興趣的學(xué)生的專業(yè)性培養(yǎng)，培養(yǎng)具有一定專業(yè)特長(zhǎng)的強(qiáng)能力的提高型人才；創(chuàng)新層針對(duì)能力強(qiáng)且有濃厚興趣的學(xué)生，進(jìn)行創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。通過(guò)此體系最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生面線點(diǎn)的受益，具體培養(yǎng)模式參見下圖。

電子實(shí)踐教學(xué)體系

1．實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的層次化、模塊化

電子實(shí)踐教學(xué)體系分為基礎(chǔ)層、綜合層、提高層和創(chuàng)新層四個(gè)層次，且每個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容以專題模塊進(jìn)行內(nèi)容劃分，通過(guò)不同層次、不同模塊實(shí)現(xiàn)學(xué)生不同學(xué)科專業(yè)需求和個(gè)性發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)不同層次、不同能力類型的人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)四年不斷線的電子實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)。

基礎(chǔ)層：教授基本技能及工程知識(shí)，例如安全用電知識(shí)、手工焊接實(shí)訓(xùn)、常用元器件識(shí)別與測(cè)試、常用儀器設(shè)備操作實(shí)訓(xùn)等模塊。培養(yǎng)學(xué)生的基本操作動(dòng)手能力及培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的工程意識(shí)。在教學(xué)改革中我們將基礎(chǔ)層的教學(xué)從大二、大三階段提前到大一階段，學(xué)生對(duì)電子元器件、電子產(chǎn)品有了形象具體的認(rèn)識(shí)后，會(huì)消除學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的畏難情緒，并可以提高興趣，提高專業(yè)課知識(shí)的獲取度，為綜合層的教學(xué)做好教學(xué)鋪墊，形成良性循環(huán)。

綜合層：教師根據(jù)社會(huì)熱門技術(shù)，為學(xué)生提供可選制作項(xiàng)目，例如紅外線心率計(jì)、脈寬調(diào)制電路、溫度計(jì)等，學(xué)生可選擇教師提供項(xiàng)目亦可自立課題，實(shí)現(xiàn)開放教學(xué)。教學(xué)組織上實(shí)行項(xiàng)目化團(tuán)隊(duì)教學(xué)，學(xué)生自行開題、項(xiàng)目制作、結(jié)題、PPT答辯交流，在項(xiàng)目制作過(guò)程中包含電路設(shè)計(jì)、元器件采購(gòu)、PCB電路板設(shè)計(jì)制作等環(huán)節(jié)，是一個(gè)綜合能力培養(yǎng)的過(guò)程。通過(guò)項(xiàng)目化團(tuán)隊(duì)教學(xué)，并實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室部分時(shí)間的開放，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、溝通協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

提高層：以一、二兩層培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以所學(xué)專業(yè)課程或興趣為核心，學(xué)生在已學(xué)理論、技術(shù)的支持下結(jié)合自選的專業(yè)或興趣選擇相應(yīng)模塊。這些模塊包括單片機(jī)實(shí)驗(yàn)、EDA實(shí)驗(yàn)、DSP實(shí)驗(yàn)、PLC實(shí)驗(yàn)、嵌入式實(shí)驗(yàn)等，此外還包括各類選修課和培訓(xùn)認(rèn)證。以此提高學(xué)生的軟硬件設(shè)計(jì)和動(dòng)手實(shí)踐能力、分析與解決問(wèn)題的能力、綜合應(yīng)用能力及就業(yè)能力。

創(chuàng)新層：通過(guò)課外科技活動(dòng)、電子競(jìng)賽訓(xùn)練班等實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新層人才的培養(yǎng)。（1）課外科技活動(dòng)包括校級(jí)開放實(shí)驗(yàn)、校創(chuàng)新大賽、校機(jī)器人大賽、省級(jí)新苗項(xiàng)目等，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生短期被動(dòng)的課外科技活動(dòng)培訓(xùn)到長(zhǎng)期的系統(tǒng)化主動(dòng)的培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，成立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，為課外科技提供一個(gè)寬松開放的平臺(tái)。該實(shí)驗(yàn)室全天候開放，以大學(xué)生自主管理為主、中心教師指導(dǎo)為輔。實(shí)驗(yàn)室由科技社團(tuán)的學(xué)生管理，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的日常管理、學(xué)生的培訓(xùn)和課外科技活動(dòng)。（2）建立有特色的電子競(jìng)賽訓(xùn)練班。中心從2011年十月開始從大一或大二學(xué)生中招收自愿參加電子競(jìng)賽訓(xùn)練班的學(xué)生（120名左右），實(shí)行自主管理和淘汰制，利用課余和節(jié)假日進(jìn)行，1～2年為一個(gè)訓(xùn)練周期，分為3個(gè)階段：基本技能訓(xùn)練；單元系統(tǒng)制作訓(xùn)練；電子競(jìng)賽命題式系統(tǒng)制作訓(xùn)練。2．以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的，實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)由于傳統(tǒng)的教學(xué)在內(nèi)容、時(shí)間和空間上的局限性，導(dǎo)致學(xué)生的能力提高受到了限制，為了能夠讓學(xué)生最大程度的實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，適應(yīng)綜合層、提高層和創(chuàng)新層教學(xué)的需要，需實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放（實(shí)驗(yàn)?zāi)K，項(xiàng)目的多樣性、可選性）；教學(xué)時(shí)間的開放（實(shí)現(xiàn)晚上、周末的開放）；教學(xué)空間的開放（實(shí)驗(yàn)室的開放管理）；實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的開放（教學(xué)資源、教學(xué)互動(dòng)及教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化）的開放式教學(xué)組織方式。目前通過(guò)開發(fā)實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)室預(yù)約系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)室門禁系統(tǒng)及視頻監(jiān)控系統(tǒng)很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的開放式管理，并實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)過(guò)程質(zhì)量的監(jiān)督，確保教學(xué)過(guò)程的安全有效進(jìn)行。3．機(jī)制保障教學(xué)制度上的建設(shè)，為了保障教學(xué)的順利實(shí)施，制定相關(guān)的教學(xué)管理制度：包括開放管理制度、課外科技制度、學(xué)生項(xiàng)目申請(qǐng)激勵(lì)制度、教師激勵(lì)制度。以此確保整個(gè)實(shí)踐教學(xué)模式順利的長(zhǎng)效運(yùn)行。師資隊(duì)伍的建設(shè)，由于教學(xué)體系內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，內(nèi)容涉及面廣，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)要求也越來(lái)越高，需要從引進(jìn)人才、教師師資隊(duì)伍再培養(yǎng)、讓教師到科研院所、相關(guān)的行業(yè)企業(yè)掛職輪崗，以及制定相關(guān)教師的激勵(lì)措施等方面來(lái)提高教師素質(zhì)。三 結(jié)束語(yǔ)經(jīng)過(guò)近幾年的研究與探索，我們已經(jīng)建立了較完善的電子實(shí)踐教學(xué)體系，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并取得了一些明顯的成績(jī)。由基礎(chǔ)層、綜合層次向提高層和創(chuàng)新層輸送的學(xué)生比例在逐步增加。例如電子競(jìng)賽訓(xùn)練班招募學(xué)生由起初的120名/年到目前的200多名/年，教學(xué)效果也有較明顯提高，目前參加電子競(jìng)賽訓(xùn)練班的同學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷了2012年和2013年的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，獲得了顯著的成效，2007～2011年獲得省一總計(jì)為9項(xiàng)，而2012～2013年兩年，省一為8項(xiàng)、國(guó)一1項(xiàng)、國(guó)二2項(xiàng)。省級(jí)浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目2007～2012年共申請(qǐng)3項(xiàng)，2013年申請(qǐng)了3項(xiàng)。我們將繼續(xù)完善“四化一式”電子工程實(shí)踐教學(xué)模式，擴(kuò)大學(xué)生的受益面，培養(yǎng)學(xué)生成為符合社會(huì)需求的“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才。參考文獻(xiàn)［1］馮根良、鄭青根.多層次電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009（3）：80～81［2］莫仕勛、莫耀賜、蔡義明等.電氣工程學(xué)科實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)與開發(fā)［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2006（4）［3］林麗純、羅興進(jìn)等.電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新體系［J］.中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2002（3）：321～322［4］李林法、張英香.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.實(shí)驗(yàn)室技術(shù)與管理，2005（7）：13～14〔責(zé)任編輯：肖薇〕

——————————————————————————

＊ 基金項(xiàng)目：2013浙江省教育規(guī)劃課題“‘四化一式’電子工程實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)踐”（編號(hào)：SCG050）