摘 要：目前青少年教育游戲的開發(fā)得到了一定程度的認(rèn)可，但存在教育性與游戲性生硬結(jié)合、覆蓋科目有限等問題。針對以上問題，該文應(yīng)用Authorware+VRML、Flash軟件對不同年齡段的青少年教育游戲開發(fā)設(shè)計(jì)了相關(guān)案例，主要針對安全教育、字母書寫設(shè)計(jì)了相關(guān)的教育游戲，實(shí)際運(yùn)行效果良好。

關(guān)鍵詞：VRML；教育游戲；Flash；案例

中圖分類號：TP311.1

教育游戲同時(shí)具備了教育和游戲兩種特性：一方面，設(shè)計(jì)者運(yùn)用豐富的游戲元素來激發(fā)青少年學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性、主動性；另一方面，又把使用者對游戲的興趣遷移到學(xué)習(xí)上去，使他們對知識本身產(chǎn)生興趣，從而使得教育和游戲融為一體[1]。這要求青少年教育游戲的開發(fā)設(shè)計(jì)者最好具有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。目前國內(nèi)外教育游戲產(chǎn)品中普遍存在教育性與游戲性生硬結(jié)合的現(xiàn)象，其根本原因是教育游戲研發(fā)人員對教育游戲認(rèn)識上的偏差，并且缺乏合理可行的設(shè)計(jì)理論和開發(fā)模式的指導(dǎo)[2]。另外現(xiàn)有的教育游戲更多的集中在語文、數(shù)學(xué)、英語科目上，而科學(xué)、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、思想品德、信息技術(shù)等科目的教育游戲非常少見[3-4]。下面針對不同年齡段的青少年選擇適合的開發(fā)工具，設(shè)計(jì)制作教育游戲案例。

1 學(xué)前交通安全教育游戲案例

Authorware是一種基于設(shè)計(jì)圖標(biāo)并以流程線邏輯編輯為主導(dǎo)、以函數(shù)變量為輔助、以動態(tài)連接庫和ActiveX等為擴(kuò)展機(jī)制的易學(xué)易用的多媒體創(chuàng)作工具軟件。比較適合具有一定教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師參與開發(fā)教育游戲。VRML是一種三維交互程序的開發(fā)工具，開發(fā)的作品可以在網(wǎng)頁瀏覽器中瀏覽播放，但交互性界面的開發(fā)比較復(fù)雜。將二者結(jié)合起來，開發(fā)一個(gè)教育游戲。

首先利用Authorware良好的交互性，現(xiàn)將交通安全知識非線性的展示出來，分成三個(gè)模塊：交通安全小知識、交通標(biāo)志、紅綠燈模型展示。交通安全知識又分為行走需知、乘車需知、騎車需知和應(yīng)急事件處理。每個(gè)模塊可以前后翻頁，自由瀏覽，可翻頁的交通標(biāo)志設(shè)計(jì)界面如圖1所示。

圖1 交通標(biāo)志設(shè)計(jì)界面

其次細(xì)化教學(xué)游戲模塊。學(xué)前交通安全教學(xué)游戲主要有三個(gè)教育游戲模塊，游戲子模塊一，使用者完成送小怪物回家的游戲，在路上會遇到一些交通事件，使用者選擇正確的選項(xiàng)能獲得鮮花和掌聲并順利進(jìn)入下一路口，如果選擇錯誤選項(xiàng)，則該游戲結(jié)束。該游戲主要用Authorware完成。

游戲子模塊二，紅綠燈行走規(guī)則的二維展示，模擬不同紅綠燈信號下，汽車行人的交通狀況。游戲中會出現(xiàn)游戲使用者用鍵盤控制的行人，如果在正確的時(shí)間穿過馬路，整個(gè)十字路口的交通運(yùn)轉(zhuǎn)正常。如果在錯誤的時(shí)間穿過馬路，則會發(fā)生交通事故，造成人仰馬翻的混亂局面。

游戲子模塊三，紅綠燈行走的三維展示。模擬紅綠燈顯示不同信號下汽車的運(yùn)行狀態(tài)，游戲使用者可以用空格對違規(guī)的車輛牌照。牌照的過程會被記錄。該模塊用VRML語句實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)效果如圖2所示。

圖2 三維汽車拍照畫面

3 小學(xué)英文字母書寫教育游戲案例

Flash是一種創(chuàng)作工具，可以用來創(chuàng)建包含圖形、動畫、聲音、視頻、演示文稿和多媒體的應(yīng)用程序，小學(xué)生抽象思維初步發(fā)展，通過flash制作小動畫，幫助學(xué)生掌握26個(gè)英文字母的書寫筆畫。

3.1 添加背景。（1）新建文檔，新建一個(gè)圖層，并將圖層名改為“背景”；（2）單擊菜單中的文件——導(dǎo)入——導(dǎo)入到庫，選擇下載好的背景圖片導(dǎo)入到庫內(nèi)；（3）選擇“背景”圖層第1幀，將庫中的背景圖片放入舞臺，并調(diào)節(jié)成適當(dāng)?shù)拇笮?，并在該圖層第30幀，右擊鼠標(biāo)，選擇“添加幀”。

3.2 畫字母。（1）新建一個(gè)圖層，并將圖層名改為“字母”；（2）選擇圖層第1幀，使用“線條工具”，將筆觸設(shè)置為15，顏色設(shè)置為白色，分三步畫出字母“N”，并在第30幀右擊鼠標(biāo)，選擇“添加幀”。

3.3 制作遮罩動畫。（1）新建一個(gè)圖層，并將圖層名改為“遮罩”；（2）選擇圖層第1幀，使用“矩形工具”，在字母“N”的第一筆下面畫一個(gè)小矩形；在第9幀添加關(guān)鍵幀，并使用“任意變形工具”將小矩形拉伸覆蓋“N”的第一筆；最后在第1幀到第9幀之間“創(chuàng)建補(bǔ)間形狀”；（3）用步驟2的方法分別遮罩“N”的第2筆和第3筆；（4）最后將該圖層設(shè)置為“遮罩層”。

3.4 制作畫筆軌跡。（1）新建一個(gè)圖層，并將圖層名改為“鋼筆”；（2）新建元件1，將圖片“鋼筆”導(dǎo)入到庫，并添加到元件1；（3）選擇第1幀，將元件1拖至舞臺，放在“N”第一筆下，在第10幀插入關(guān)鍵幀，將元件1移至“N”第一筆上面，并在第1幀與第10幀之間創(chuàng)建傳統(tǒng)補(bǔ)間；（4）用步驟3的方法分別設(shè)置“N”第2筆和第3筆的“鋼筆”軌跡。

3.5 測試場景。單擊菜單控制——測試場景，運(yùn)行效果如圖3所示。

圖3 動態(tài)書寫字母運(yùn)行效果

4 結(jié)束語

教育游戲的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)習(xí)對象針對性的設(shè)計(jì)開發(fā)，在游戲中學(xué)習(xí)，通過實(shí)際參與制作來提升對抽象思維的理解是有建設(shè)性的嘗試。目前三維游戲的發(fā)展如火如荼，如何將三維教育游戲的開發(fā)應(yīng)用到教學(xué)中是在將來深入設(shè)計(jì)研究的一個(gè)方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉小瑩，張秀梅，李慧.關(guān)于教育游戲的發(fā)展現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢綜述[J].信息技術(shù)，2013：240-241.

[2]宋敏珠.國內(nèi)外教育游戲的設(shè)計(jì)與開發(fā)研究綜述[J].武科技信息，2011（19）：831.

[3]王衛(wèi)國.國內(nèi)外教育游戲的研究現(xiàn)狀[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2012（15）：248-249.

[4]昂娟.國外教育游戲研究現(xiàn)狀分析[J].新余學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（18）：104-105.

[5]劉玲，何瑾，吳曉寧.基于情境認(rèn)知的RPG 游戲?qū)W習(xí)社區(qū)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].中國遠(yuǎn)程教育，2010（08）：57-59.

作者簡介：吳蘭（1978-），女，副教授，碩士，研究方向：網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)、應(yīng)用軟件。

作者單位：連云港師范高等?？茖W(xué)校 數(shù)學(xué)與信息工程學(xué)院，江蘇連云港 222006

基金項(xiàng)目：江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2013年度立項(xiàng)課題（項(xiàng)目編號：2013-R-26688）。