摘 要：大學(xué)計算機基礎(chǔ)是新生入校必修的一門公共/基/礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、分析、解決問題的能力的一個最主要的渠道。通過調(diào)查分析，本文針對大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在問題進行了研究，為高校課程教學(xué)改革進行了有益的探索。

關(guān)鍵詞：非計算機專業(yè)；計算機基礎(chǔ)；教學(xué)模式

中圖分類號：TP3-4

大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程是一門基礎(chǔ)性公共課程，面向全校所有專業(yè)（計算機專業(yè)除外）。本課程也是后續(xù)計算機語言和程序設(shè)計課程的先修課程，也是非計算機專業(yè)類課運用計算機的基礎(chǔ)性課程。本課程通過對計算機系統(tǒng)包括計算機硬件體系結(jié)構(gòu)、軟件系統(tǒng)、程序和算法的概念、網(wǎng)絡(luò)和因特網(wǎng)資源、數(shù)據(jù)庫和新技術(shù)等知識和技術(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了大學(xué)生計算機思維能力，通過計算機基礎(chǔ)知識的全面學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了運用計算機來處理問題的方法，進而理解計算機作為科學(xué)研究和社會各種活動新載體的特點和重要作用。本課程為校級統(tǒng)一建設(shè)的通識類課。在本科大一年級秋冬學(xué)期開課，周學(xué)時為2學(xué)時，即理論1+實驗1。根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，大學(xué)計算機基礎(chǔ)/課程的教學(xué)目標(biāo)：拓寬大學(xué)生的計算機知識面；提高計算機的應(yīng)用能力：重點是網(wǎng)絡(luò)、多媒體、數(shù)據(jù)庫等技術(shù)的基本知識和應(yīng)用；理解信息安全和程序設(shè)計方面的基本知識。常用操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件的使用；培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

1 大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)模式研究

1.1 以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，研究構(gòu)建新的課程體系。根據(jù)全國計算機教學(xué)指導(dǎo)分委員會制定的白皮書的精神，結(jié)合“1+X”體系，結(jié)合我校的實際情況，從計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)出發(fā)設(shè)計課程體系，將應(yīng)用型本科計算機基礎(chǔ)教育分類開展教學(xué)，公共基礎(chǔ)模塊、應(yīng)用模塊（理工類、財經(jīng)醫(yī)類、文史類、藝術(shù)類），從而形成具有應(yīng)用型本科特色、結(jié)構(gòu)合理的“知識-能力-素質(zhì)”的課程體系。

1.2 結(jié)合專業(yè)豐富教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中針對不同專業(yè)層次對課程的不同需要，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，將計算機基礎(chǔ)教育融入到各專業(yè)課程中，與專業(yè)更緊密地結(jié)合起來，滿足學(xué)生對課程多層性、多樣性、多元性的要求，加強學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

根據(jù)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，本課程的目標(biāo)是“拓寬知識面-提高應(yīng)用能力-培養(yǎng)創(chuàng)新能力，主要教學(xué)內(nèi)容：一是拓寬學(xué)生的計算機的基礎(chǔ)知識面，介紹計算機的基本原理、技術(shù)和方法；掌握計算機常用操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件的使用。二是提高計算機的應(yīng)用能力，重點是網(wǎng)絡(luò)、多媒體、數(shù)據(jù)庫等技術(shù)的基本知識和應(yīng)用；理解信息安全和程序設(shè)計方面的能力。三是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題解決問題的創(chuàng)新能力，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需求，設(shè)計教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在解決實際問題中，理解掌握知識。給學(xué)生提供一個自由學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)和研究式的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供一個平臺。

1.3 多元化的教學(xué)方法。計算機基礎(chǔ)課程具有信息量大、知識更新快、學(xué)時少、學(xué)生多等特點。新形勢下，大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育必須根據(jù)計算機技術(shù)的發(fā)展適時更新教學(xué)內(nèi)容，不斷改革教學(xué)手段和教學(xué)方法，實現(xiàn)多種教學(xué)方法、教學(xué)手段的優(yōu)化組合，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。在實踐中不斷探索出培養(yǎng)大學(xué)生計算機應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的新途徑和方法。面向應(yīng)用，以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

1.4 整合教學(xué)手段。（1）充分利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)上資源提高教學(xué)效果。在教學(xué)中利用多媒體教室，開發(fā)課件，采用電子演示文稿等各種先進的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的計算機操作技能；（2）實施分層次教學(xué)。圍繞面向二十一世紀人才培養(yǎng)目標(biāo)以及計算機基礎(chǔ)教學(xué)的基本目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生的計算機應(yīng)用水平參差不齊的狀況，遵循人才培養(yǎng)方案整體優(yōu)化的原則，調(diào)整課程體系，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨立思考留出足夠的時間和空間，對我校非計算機專業(yè)的學(xué)生進行分層教學(xué)，全面提高我校學(xué)生的信息素養(yǎng)。完成了基礎(chǔ)層、提高層教學(xué)大綱的制定：分別針對基礎(chǔ)層、提高層學(xué)生制定不同側(cè)重點的教學(xué)大綱，力求不同層次學(xué)生都能通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)有所得，學(xué)有所獲；制作不同層次不同院系的課件：針對不同的教學(xué)計劃，根據(jù)各院系教學(xué)內(nèi)容的差異，制作風(fēng)格內(nèi)容不同、設(shè)計不同的課件。

1.5 教學(xué)內(nèi)容模塊化。根據(jù)需要在教學(xué)中將教學(xué)的內(nèi)容劃分為不同的知識專題模塊，每個模塊的內(nèi)容都是獨立的、完整的，其中任一個知識模塊都是一個獨立的專題知識或技能，在教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)需要進行自由選擇組合，與傳統(tǒng)課程教學(xué)相比，每個模塊的授課周期較短，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果可以得到及時的評價與反饋。每個模塊的評價反饋歸總為學(xué)期末的評價反饋，教師可以更好的了解學(xué)生每一階段的進展，進而對學(xué)生進行更有效的指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。模塊化教學(xué)模式的設(shè)計流程如圖1所示。

對每個教學(xué)模塊采用案例任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法，如圖3所示。采用例任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法優(yōu)點：教學(xué)目標(biāo)明確，可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效的傳遞所講授的知識與技能。培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力、解決問題能力，提高了學(xué)生解決實際問題的動手能力。

圖2 課程模塊操作流程

1.6 建立“第二課堂”聯(lián)動的實驗教學(xué)模式，采用多元化考核評價標(biāo)準。采取實驗課教學(xué)、網(wǎng)站實驗平臺學(xué)習(xí)、第二課堂實踐教學(xué)、計算機操作技能大賽等多種形式的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，加強了學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過項目實踐能夠更真實、全方位的反映學(xué)生計算機水平。計算機基礎(chǔ)課程考核的主要目的不僅要了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，還要進一步檢驗學(xué)生對知識的靈活運用能力和自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維的能力。對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的考核方式，取得了良好的效果。在實踐教學(xué)中，教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的課堂表現(xiàn)、實驗課練習(xí)完成情況、個人項目/團隊項目的質(zhì)量等，通過自我評價、同伴互評、教師評價等多種形式對個人做出相對合理的形成性評價，從而增強了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性、能動性和創(chuàng)造性。

2 采用模塊化教學(xué)模式優(yōu)勢

對大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程采用模塊化教學(xué)模式，用案例驅(qū)動每一個教學(xué)模塊，靈活的教學(xué)設(shè)計模式充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，由于每個模塊的教學(xué)設(shè)計目標(biāo)都是培養(yǎng)學(xué)生的專項技能，知識的掌握獲得以學(xué)生動手操作為主，且每個課程模塊設(shè)有大量的實踐案例，多個小任務(wù)組成，需要在教師的引導(dǎo)下，獨立完成實驗任務(wù)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生利用計算機實際操作能力和創(chuàng)新能力。

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作者簡介：張莉華（1979-），女，河南汝南人，副教授，碩士，主要從事大數(shù)據(jù)及信息安全研究。

作者單位：黃淮學(xué)院信息工程學(xué)院，河南駐馬店 463000