摘 要：近年來，國家大力推動職業(yè)教育的發(fā)展，在職業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)中，考試是非常重要的一個組成部分，相對于基礎(chǔ)教育和高等教育而言，職業(yè)教育要求學(xué)生在實踐動手能力上有較大的優(yōu)勢，那么，傳統(tǒng)的教學(xué)考核模式對職業(yè)教育還是否合適？我們是否還要使用一張考卷來評判學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度呢？答案是否定的。本文從職業(yè)教育和傳統(tǒng)教育的特點對比出發(fā)，以“Hibernate技術(shù)基礎(chǔ)”課程為例，進行研究，力求找到一條適合職教學(xué)生的考核之路。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；專業(yè)課程；考試改革

中圖分類號：TP311.13

“Hibernate技術(shù)基礎(chǔ)”課程是長春工業(yè)大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程之一，這門課程是JSP程序設(shè)計課程的后續(xù)課程，也是軟件開發(fā)類實戰(zhàn)課程體系之一，是基于ORM技術(shù)的一個開放源代碼的對象關(guān)系映射框架，它對JDBC進行了非常輕量級的對象封裝，使得Java程序員可以隨心所欲的使用對象編程思維來操縱數(shù)據(jù)庫。Hibernate可以應(yīng)用在任何使用JDBC的場合使用，它的實質(zhì)是創(chuàng)建了一個可在編程語言里使用的虛擬對象數(shù)據(jù)庫。

為了促進學(xué)生的實際動手能力，積累框架技術(shù)的使用實戰(zhàn)經(jīng)驗，使學(xué)生畢業(yè)后能及時適應(yīng)社會的需求，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，Hibernate課程組對“Hibernate技術(shù)基礎(chǔ)”課程進行了考試改革，將課堂考試與提交作業(yè)相結(jié)合。具體改革方案如下文所述.

1 存在的問題分析

長春工業(yè)大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的前身是長春工業(yè)大學(xué)軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，是國家示范性35所職業(yè)技術(shù)學(xué)院之一。學(xué)院建立了“面向崗位技能，以應(yīng)用能力為本”的應(yīng)用型課程體系，采用“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、講練一體、案例教學(xué)”的教學(xué)手段和“角色轉(zhuǎn)換、團隊合作、項目驅(qū)動、課程置換”的實訓(xùn)方式，形成了“以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能為核心、以校企合作和路徑化培養(yǎng)為途徑”的教學(xué)特色。

“Hibernate技術(shù)基礎(chǔ)”課程是學(xué)院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)技術(shù)課，是一門需要大量動手實踐的課程，學(xué)生不但在課堂上需要進行一定的上機練習(xí)，更需要在每堂課教學(xué)結(jié)束后，通過上機操作作業(yè)來進行知識的總結(jié)、能力的提高。因此，應(yīng)該在每堂課后布置一定量的、需要學(xué)生上機操作完成的作業(yè)，快速將課堂理論知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用。布置的作業(yè)需要制定檢查機制，如查閱、收取等，督促學(xué)生盡快完成。

根據(jù)高職專業(yè)課程的教學(xué)特點，考核的手段應(yīng)該是多樣化的，不能只局限于一張考卷，還應(yīng)該綜合學(xué)生平時上課的情況以及學(xué)生完成作業(yè)的情況，然而本門課程一直以來都是以閉卷考試方式對學(xué)生進行考核，考試形式單一，以理論考核為主，出題教師根據(jù)教學(xué)大綱和課程內(nèi)容，提取課程的主要知識點，以筆試的方式出題，大體包括基本概念、原理、公式等等，這種模式的考試適合于高等教育中的本科學(xué)生，可以測試學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)和研究是不是達到了教學(xué)大綱中要求的程度，考核的側(cè)重點在理論知識，對于?？茖W(xué)生而言，為了能順利通過期末考試或取得高分，就不得不花大量時間去背一些基本概念、操作步驟等等，存在“臨陣磨槍、死記硬背”的現(xiàn)象。舉個例子：

圖1 Hibernate結(jié)構(gòu)圖

如圖1所示，這是hibernate結(jié)構(gòu)圖，在傳統(tǒng)考試中出題老師的大體思路是根據(jù)上圖對hibernate的結(jié)構(gòu)進行文字描述，學(xué)生需要背至少7個概念內(nèi)容，還需要把每個單詞進行翻譯，但是在實際的教學(xué)中，教師對學(xué)生的要求是能夠看懂此圖即可，需要學(xué)生真正掌握的是用代碼去實現(xiàn)這張圖，學(xué)生可能在實踐過程中掌握的很好，但是一定讓他把原理復(fù)述下來，并作深層次的研究，對?？茖W(xué)生是一種苛求。所以傳統(tǒng)的考試不能客觀反映出學(xué)生對理解、掌握、應(yīng)用知識的實際情況，給出的評價有失公平。同時，過分的死記硬背影響了學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力和創(chuàng)新能力。

2 考試改革的目的

通過本次的考試改革，可以把學(xué)生從“臨陣磨槍、死記硬背”的怪圈中解放出來，使學(xué)生能夠更好的掌握所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，真正意義上提高學(xué)生的實際動手能力，本次考試改革將采取階段性實驗驗收+收取大作業(yè)的方式讀一學(xué)生進行考核，其中大作業(yè)為團隊式協(xié)作完成。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生在遇到問題時可以先在團隊內(nèi)研究解決，這將極大的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、探究能力及協(xié)作能力。

3 考試改革的意義

（1）能更好地促進素質(zhì)教育的發(fā)展，新的考試方法能解決傳統(tǒng)考試中存在的一些消極因素，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法為目的；（2）能更好地遵循教育教學(xué)規(guī)律和保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的原則，通過改革考試內(nèi)容、考試方法，加強創(chuàng)新教育，建立良好的學(xué)風(fēng)，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量；（3）能更好地與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革相協(xié)調(diào)，鞏固在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革方面已經(jīng)取得的成果，并對進一步深化改革起到促進作用。

4 考試改革的內(nèi)容

以實驗測試為考核基本內(nèi)容，本課程考核包括實驗考核和綜合測試兩部分。

4.1 實驗考核

4.1.1 實驗考核分4次，分別是：Hibernate框架的基礎(chǔ)應(yīng)用；集合映射；關(guān)系映射；HQL的應(yīng)用。

4.1.2 本課程考核的知識點與技能點如下：主要考核Hibernate框架的環(huán)境搭建，配置文件、實體類以及映射文件的編寫；集合映射：在實體類中加入不同類型的集合類型的成員變量，并通過改寫映射文件實現(xiàn)集合映射的級聯(lián)操作；關(guān)系映射：通過設(shè)置類與類之間關(guān)聯(lián)關(guān)系以及修改映射文件生成具有關(guān)聯(lián)關(guān)系的數(shù)據(jù)表。

4.2 結(jié)業(yè)作業(yè)

采用上機綜合實踐技能考核方式，開卷考試，考察學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，包括團隊合作能力，溝通交流能力，自學(xué)能力，創(chuàng)新能力，動手操作能力等。

5 考試改革的成績評價標準

學(xué)生成績=平時（20%）+實驗考核（40%）+結(jié)業(yè)作業(yè)（40%）

（1）平時：出勤占10%，課堂表現(xiàn)占10%；（2）實驗考核（40%）：給出效果圖，讓學(xué)生按照要求，Hibernate框架實現(xiàn)考核題目的要求；（3）結(jié)業(yè)作業(yè)（40%）：制作一個MIS。給定題目范圍及要求，學(xué)生可任選其一完成。成績分三個等級，一等：學(xué)習(xí)態(tài)度積極、密切合作、溝通交流能力強、自學(xué)能力優(yōu)秀、具有良好的創(chuàng)新意識，動手能力強；二等：學(xué)習(xí)態(tài)度良好、較愛合作，容易溝通，自學(xué)能力一般、動手能力較強；三等：學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、不愛合作、不容易溝通，自學(xué)能力差、不愛動手。

6 結(jié)束語

通過本次考試改革，可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生能夠重視平時的課堂上的練習(xí)環(huán)節(jié)，切實提高學(xué)生的動手實踐能力，為學(xué)生之后的就業(yè)環(huán)節(jié)打下夯實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：呂健雄（1981-），女，吉林長春人，講師，學(xué)士，研究方向：計算機軟件與理論。

作者單位：長春工業(yè)大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，長春 130012