摘 要：本文分析了當下多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中語文教學的缺陷，重在探討如何讓在媒體教學背景下增強語文教師的主導作用。

關(guān)鍵詞：高中語文；多媒體教學；教師主導作用；策略

中圖分類號：TP393.09

1 多媒體教學的獨特優(yōu)勢

20世紀90年代初，多媒體技術(shù)在我國初步發(fā)展起來，其以自身獨特的優(yōu)勢，將圖像、視頻、動畫和音頻集于一身，并進軍教育界，在我國當代課堂教學中取得了巨大的成果?？v觀多媒體教學的優(yōu)勢，大抵上可以綜合為三點：其一，多媒體技術(shù)能夠生動、有序的展現(xiàn)課堂知識素材，并在一定程度上提高了學生的感知能力，助于激發(fā)學生學習興趣和學習熱情，大大的活躍了課堂氣氛；其二，多媒體教學具有高效性，它能夠在相同的教學時間內(nèi)傳遞給學生較多的信息量，甚至可能是傳統(tǒng)教學的幾倍知識容量，所以它能夠有效擴展課時容量和學生視野，間接地保障了學習資料的充實和富庶；其三，多媒體教學能夠幫助學生突破學習重點和難點，能有效的將抽象、復雜的問題轉(zhuǎn)換成簡單易懂的知識，使得學習氣氛輕松、活躍，同時也加快了教學任務(wù)的完成速度?？偟膩碚f，多媒體教學不失為一種優(yōu)良的教學方式，它對于現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展有著積極的作用和時代性的意義。但應(yīng)該注意的是，多媒體教學也并非一種完美教學方式，它自身也存在眾多弊端和缺陷，因此老師在實際的教學中應(yīng)該正確認識弊端問題，并致力去解決問題，從而發(fā)揮老師的課堂主導作用。

2 當下高中語文多媒體教學所呈現(xiàn)的弊端缺陷

2.1 多媒體教學速度過于迅速?，F(xiàn)下高中生的課程進度過快，為了與課程進度并駕齊驅(qū)，語文教師必須加快自己的教學速度，在較短的時間內(nèi)盡量傳輸給學生較多的知識，所以出現(xiàn)學生無法跟進老師教學速度的問題也是情有可原。對此，高中語文課堂常出現(xiàn)“老師跑，學生追”這一有趣現(xiàn)象，加之多媒體教學操作簡便且容納信息量大，學生時常無法跟進老師的課件放映速度，這也無形中增加了學生記筆記的難度，對有些知識消化不良、理解不透的現(xiàn)象也普遍存在，因此老師在實際的教學中需要有效控制多媒體的教學速度，保證學生能夠順利且高效的學習。

2.2 多媒體教學存在盲目性問題。由于高中生處于學習最重要的階段時期，所以老師的教學也會盡量朝著針對性、目的性的方向發(fā)展，卻始料未及的帶有某些盲目性。比如說，有些語文老師一味注重課件制作的華美與漂亮，卻在知識內(nèi)容的表現(xiàn)上缺乏一定的系統(tǒng)性；有的老師為了系統(tǒng)明晰的展現(xiàn)語文教學知識，其課件又制作的過于死板、無趣，雖然對于知識的展現(xiàn)相對來說比較集中，卻容易讓學生覺得沉悶、枯燥；再者，有的老師課件制作相當精良，知識內(nèi)容鋪陳也比較全面，但卻沒有理清學習內(nèi)容的主題、層次和側(cè)重點，致使學生在學習時倍感知識如一盤散沙，難以掌握知識的重點，存在嚴重的盲目性問題。

2.3 多媒體課件設(shè)計水平偏低。受老師個人計算機操作水平的影響，有些高中老師在課件的設(shè)計上缺乏新課改內(nèi)容的體現(xiàn)，沒能夠充分展示“以學生為主體”的思想，而且課件在后期演示中漏洞百出，背景顏色、版面設(shè)計與音頻插入不協(xié)調(diào)等現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)。更讓人頭疼的是，有些老師上課就是單調(diào)且重復的進行“放映課件——朗讀課件——切換課件”的無聊流程，而且自己的講課也完全是圍繞著課件進行，不能夠靈活插入一些額外的觀點想法，把“課件輔助老師”全然變成了“老師陪襯課件”，使得老師的主導作用嚴重被削弱，一定程度上還遏制了學生自主思考能力的延伸和擴展。

3 高中語文多媒體教學中增強語文教師主導作用的具體策略

3.1 改變多媒體教學態(tài)度，提高課件設(shè)計水平。多媒體教學不是簡單演示課件的過程，而是一種具有目的性的教學活動，其傳遞信息的過程，就是服務(wù)教學的過程，而這項活動的主人仍舊是老師，老師依然占據(jù)著主導地位。因此，老師在平日的閑暇時間里，一定要多多運用多媒體教學系統(tǒng)，精心準備并合理容納知識容量，杜絕自己淪為媒體教學的附屬品。此外，老師還應(yīng)該切實提高課件的設(shè)計水平，將視頻、音頻和圖像三者進行有效合一，將課堂學習內(nèi)容巧妙嵌入課件之中，比如老師在講授《卜算子 詠梅》、《雨巷》、《聲聲慢》時，老師可以利用多媒體技術(shù)，找尋一些符合教學內(nèi)容的視頻、音樂和圖片，為學生創(chuàng)設(shè)相對真實的學習環(huán)境，既保證課件的課時容量和知識范圍廣闊，又保證課件質(zhì)量和課件設(shè)計過關(guān)，從而使得高中語文課堂教學效率能夠得到顯著地提高。

3.2 展現(xiàn)老師個人的魅力，重視課堂互動交流。從某種層面來說，教學也是一門藝術(shù)，老師既扮演了編劇的角色，也擔任了演員的職務(wù)，所以，在語文課堂教學中，老師應(yīng)該彰顯自我的教學魅力，切實利用自我的人格魅力和精彩講解感染學生、帶動學生。因此，老師切記不可重走“放映課件——朗讀課件——切換課件”這條老路，而是應(yīng)該在控制課件的同時注重與學生溝通交流，積極自覺的參與學生的知識的論辯和討論過程，善于從學生的交流激辯中找尋學生學習疑難之處，從而為自己的教學尋找迎合的方向，保證每一位學生都能夠在自己的課堂上有所收獲，每一位學生都能夠嘗到成功的喜悅和幸福。恰當利用多媒體價值，發(fā)揮老師主導作用。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)的價值在教學中也有明顯展現(xiàn)，它不僅幫助能夠為學生營造優(yōu)異的學習環(huán)境，也是老師進行教學的一大有效手段，所以老師應(yīng)該更好地發(fā)揮課堂教學的主導作用。多媒體教學將老師從“粉筆加黑板”的模式中解救了出來，上升到現(xiàn)代教學的引領(lǐng)者地位，雖然老師更多的可能會是解說課件或者放映課件，但老師在多媒體教學中依舊是主導者的角色，老師反而可以充分利用多媒體技術(shù)的價值，將自己從繁重的備課任務(wù)中解放出來，將學生從繁重、無聊的學習環(huán)境中解脫出來，讓學生愿意跟隨老師的腳步學習，進而發(fā)揮自己更加穩(wěn)妥的主導作用。

4 結(jié)束語

總的來說，在高中階段的語文教學中利用多媒體技術(shù)是利大于弊的，它不但可以幫助學生提高語文學習興趣，而且還能擴大學生的知識視野與把握重點課堂內(nèi)容，所以我們應(yīng)該巧妙利用多媒體技術(shù)的價值，切實提高學生的學習效率。但應(yīng)該注意的是，多媒體技術(shù)僅僅是一種輔助教學手段，也只是一種工具，它不能也無法取代老師在課堂上的實際作用，所以在利用多媒體技術(shù)進行教學時，老師應(yīng)該把握好尺度，做到事半功倍的作用。

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作者單位：吉林省琿春市第一高級中學，吉林琿春 133300