摘 要：多媒體教學是伴隨著信息技術的發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型教輔手段，其主要的載體是計算機，通過相關涉及軟件并利用投影儀加以完成教學的一種手段或者說一種策略。教學實踐證明，利用多媒體教學要比傳統(tǒng)教學更加被學生所接受，其教學效果也相對較好。一般而言，多媒體教學過程中主要是利用音頻，視頻等較為直觀的方式向?qū)W生傳遞知識與信息。本文通過文獻成果的梳理及自身的教學實踐試圖對多媒體的有效利用加以分析，旨在交流與學習。

關鍵詞：小學；多媒體教學；教學效率；課堂效率

中圖分類號：G434

我國多媒體教學起步較晚，最初是在上世紀的八十年代才逐漸已經(jīng)開始得到應用與推廣。最初的多媒體教學相對比較落后，通常僅僅是利用一些電子媒體，如幻燈、投影、錄音、錄像。當時，一些學者將其稱之為電化教學技術或者稱之為多媒體組合教。經(jīng)過10余年的發(fā)展，伴隨著計算機技術的有效普及，在技術上多媒體計算機完全取代了傳統(tǒng)意義上的多種教學媒體綜合運用的窘象。但是，在多媒體應用過程中出現(xiàn)了過分夸大功能的問題，而多媒體自身存在的局限性被忽視。為此，本文認為正確地認識與運用多媒體教學是一件非常值得重視的事。在基于相關文獻的研讀與梳理，結合多年的實踐，本文對其進行了探討，希望能給同行們帶來一點啟示或者借鑒。

1 與傳統(tǒng)教學手段比多媒體教學呈出的優(yōu)勢分析

1.1 課堂教學過程更加生動

我們知道，發(fā)展至今的多媒體教學已經(jīng)不再是最初的它，如今較為強大的設計軟件已經(jīng)將你所想的一切搬上影布。多媒體的生動性主要表現(xiàn)在其能夠?qū)㈧o態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)性的，例如，文字、圖片（圖1）。通過對學生感官的有效刺激，提高了直觀感與形象感，實現(xiàn)了學生學習興趣的有效激發(fā)，學生參與學習的欲望也得到了進一步的提高?？梢哉f，以往的被動學習，如今已經(jīng)變成了主動學習，課堂教學質(zhì)量得到了質(zhì)的提高。

1.2 知識復習更具有連貫性

傳統(tǒng)教學中我們都會開始階段對之前學習過的知識加以復習與鞏固，但是往往因黑板利用的局限性會以回憶的形式進行。這樣進行的后果就是會導致學生知識連貫性與效果上缺陷，如今，多媒體教學就非常容易的將這一問題加以解決。具體的做法可以通過ppt的不停循環(huán)播放，加以進行相關知識復習與總結，從而將知識點加以重點突出，實現(xiàn)學習效果的強化，提高學習連貫性水平。從這一層面來講，多媒體教學能夠有效提高課堂教學中知識的連貫性。

1.3 重難點突破更容易實現(xiàn)

我們知道，有時候教師為了能夠?qū)⒁还?jié)課中的重點和難點加以突破，會絞盡腦汁，花費大量的精力去研究教法、去設計教學流程。而這些問題，完全可以通過發(fā)達的多媒體技術加以實現(xiàn)。例如，我們能夠通過多媒體進行多角度的角度三維立體圖形展示，可以將抽象概念變成具體的畫面、圖形，甚至還可以通過搭配相應視頻實現(xiàn)動態(tài)化的演示?？上攵?，如此做法對于教學的重點和難點突破怎么不會輕松自如呢。

1.4 教學資源利用更加優(yōu)化

教學需要合適的教學資源，教學資源的單一性會導致課堂教學效率的下降。傳統(tǒng)意義中的教學模式對課本的依賴程度非常高，任課教師不能更加快捷地接觸新知識。所以，也就進一步影響到了知識融人到教學之中。教育發(fā)展到今天，對我教師提出的挑戰(zhàn)是巨大的，其不僅需要教師有著較為深厚的專業(yè)基本功，還需要具有較強的教育資源整合能力與優(yōu)化能力。教學實踐證明了，多媒體教學對于教師的教學資源整合與優(yōu)化有著較為積極地促進作用。

2 多媒體教學運用中存在的問題

2.1 依賴性的過分導致了課堂上師生交流的相當減少

教育過程需要教師與學生間的交流，這是永遠不能回避的問題，也是教育的重要特征之一。雖然，多媒體教學存有許多的優(yōu)勢，但其在語言、手勢及表情等諸多的表達方式上還不能取代教師本人。如今，我們經(jīng)常會看到的教學場景是教學過程中，老師在前面認真地操作著電腦，將精美的教學課件逐一的呈現(xiàn)，可是臺下的學生都在干什么呢。換句話講，鼠標的滴答聲無法代替教師的講解聲。我們的課堂還是需要教師的激情，需要師生間的討論與交流。

2.2 多媒體教學課件制作水平上存在普遍不高的問題

雖然，多媒體教學有著較為強大的優(yōu)勢，但是其自身也有許多的弊端。那就是需要設計者有著較高的軟件操作能力和課件整體設計能力。如果，教師僅僅為了方便，直接從網(wǎng)絡中下載，而不是通過自己的深思、實踐，那么這種課件或者說多媒體教學必將不會收獲較高的教學效果。在教學實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)一些教師在制作水平上存在的差距。調(diào)查結果顯示，一些多媒體教學的效果并沒有高過傳統(tǒng)教學，其主要的原因就是課件的制作問題。因此，提高教師多媒體課件制作與設計水平是當務之急。

3 提高多媒體教學有效運用的途徑與策略

對于提高多媒體教學有效運用的途徑與策略而言，本文認為首先要提倡將多媒體教學與傳統(tǒng)教學有機的結合。傳統(tǒng)教學也具有著自身獨有的特點，而多媒體教學的特點也存在著一定的局限性，因此最為有效的做法就是將二者有機的結合起來。從而將二者身上的有點加以最大化的發(fā)揮，最終為教學質(zhì)量提高所服務。其次，就是要端正教師對多媒體教學的正確認識。有些教師不能有效地對多媒體教學加以重視，僅僅是在公開課或者其他級別的展示課中加以運用，而常規(guī)教學中還是采用傳統(tǒng)式的教學手段。這樣做的弊端就是不利于自身多媒體制作水平的提高。因此，堅持多媒體適用的常規(guī)化、系統(tǒng)化是必須的。第三，要強化共享與交流意識。多媒體教學需要同行間的積極交流與無私的共享，這樣才能夠?qū)⒑玫臇|西最大化。相反，僅僅是閉門造車，那樣只能成為井底之蛙。正確的做法就是通過網(wǎng)絡或者qq群等加強即時性的交流，對課件中的不足加以指出，從而優(yōu)化課件，提高教學的實效性。

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作者簡介：牟寶才（1960.09-），男，吉林雙遼人，教師，小教高級職稱，研究方向：多媒體教學的作用。

作者單位：雙遼市東明鎮(zhèn)中心小學校，吉林雙遼 136414