職高教育階段的英語課程不僅要發(fā)展學生的語言知識和語言技能，而且要培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度。與其他學科領域相比，語言與情感態(tài)度的關系更為密切。情感態(tài)度在很大程度上需要通過語言來表達和傳遞。溝通情感、解決情感問題也需要使用語言。恰當、合理地使用語言，有助于溝通情感、增進友誼和相互尊重、改善人際關系。當前，越來越多的學者和教師開始關注和探討教學中的情感缺失問題，重視和加強情感教學是素質(zhì)教育賦予教師的新的使命。

一、職高英語教學中引入情感教學的必要性

職高學生作為一個有機體，感性與理性發(fā)展應該是協(xié)調(diào)的，如若片面的追求理性而忽視感性，必然會導致學生人格發(fā)展的障礙。追求理性思考的深刻，而忽視感性思考的力量，不僅不能促進學生理性思維力的發(fā)展，反而有阻礙其發(fā)展的結(jié)果。有的英語教師總是按自己事先準備好的教學內(nèi)容、教學步驟對學生進行灌輸，往往把自己的理解強加給學生，用自己的感悟去覆蓋學生的感悟，要求學生從一定的角度去理解以求達到同一認識層次。實際上學生對英語知識的品味是豐富多彩的，這樣“整齊劃一”的教學，不能不說是英語教學的悲劇。

教學中重視非智力因素有利于教學的成功，我們要發(fā)揮情感態(tài)度與價值觀的作用來促進學生的學習。情感態(tài)度與價值觀可以優(yōu)化教學，促進認知教育的發(fā)展。職高英語教育過程扭曲了學習品質(zhì)的培養(yǎng)，忽略了個性的培養(yǎng)，機械化了社會情感的培養(yǎng)。大多數(shù)英語教師把對詞匯和語法的理解和運用作為知識和能力目標。新課程實施后，教師通過培訓，能夠接受新課程的理念，但接受僅僅是一種認同，還沒有能夠成為教師的一種素質(zhì)，在教學中對學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)缺乏一定的理論支持和實踐。

二、教師的教學情感對學生學習興趣與教學效果的影響

夸美紐斯也說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一”。在英語課的教學與訓練中，教師的情感對學生具有直接的感染作用，在學生面前始終表現(xiàn)出情緒樂觀、態(tài)度和藹、表情親切、舉止瀟灑、儀表端莊、言談高雅、朝氣蓬勃的形象特征，用情感去感染學生，也是一種無形的教育力量，能潛移默化地在學生身上發(fā)揮巨大的作用，它對學生的學習興趣影響極為深遠。

“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設一支具有良好政治業(yè)務素質(zhì)、結(jié)構合理、相對穩(wěn)定的職高英語教師隊伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計。教師隊伍素質(zhì)水平的高低，直接影響教學與訓練中的學生學習興趣和教學效果。英語教師要有“干一行，愛一行”的專業(yè)思想。熱愛本職工作，有強烈的事業(yè)心和責任感，有堅定的志向和毅力，有深厚的感情，把自己畢生的精力奉獻給教育事業(yè)，這是產(chǎn)生情感的內(nèi)部動力，產(chǎn)生堅持而可靠的工作動機。在職高英語課的教學中教師不但要保持積極、肯定的情感來激發(fā)學生的學習興趣，而且具備高尚的思想品德、全面的業(yè)務能力。只有具備了這些條件，方能使學生依賴教師，提高學生自己學習的興趣，提高職高英語課堂教學效果。

教師在課堂教學中角色的兩面性。教師、學生是課堂教學中的兩個角色，在職高英語課堂教學中彼此的心理與行為變化都會給對方的心理和行為產(chǎn)生影響。這種現(xiàn)象在心理學與社會學理論中被稱為“互動”現(xiàn)象，其中“教”所產(chǎn)生的影響變化尤為重要。教師愉快的心境能提高學生學習的興趣，除了飾演好自身角色外，還必須從學生的角度出發(fā)，與學生一起參與到學生的學習活動中。這將會給學生的積極參性起到極大的促進作用?？梢?，職高英語教師在英語課的教學中，教師既要當好教師，又要扮演好學生。而與學生建立起情感上相容的橋梁是培養(yǎng)學生的學習興趣、提高教學效果的重要方法。

三、積極的教學情感是提高職高英語課教學效果的途徑

“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”，學生的興趣需要激發(fā)和培養(yǎng)。隨著職高英語教學改革的進一步深化，英語教師保持積極、肯定的情感是提高學生的興趣，營造良好的英語課堂教學氣氛的有效途徑。

在職高英語課教學中，教師要讓學生受到情的感染、愛的激勵、美的享受，讓學生在興奮中發(fā)揚成績，在微笑中認識不足，在激勵與期待中增強信心，不斷煥發(fā)前進的學習動力，為提高職高英語課堂教學效果奠定基礎。

在職高英語課教學中，英語教師應特別注意自我的修養(yǎng)，樹立良好的形象，提高自身素質(zhì)。教師在教授學生知識時，不能只拘泥于教材，還應適當引進一些鮮活的資料，傳遞一些新科技信息，增加職高英語教學的“磁性”以吸引學生。因此，職高英語教師要不斷吸取本學科的新鮮血液，多積累一些資料，以便在教學中不斷推出新內(nèi)容，從而提高職高英語課堂教學的效果與質(zhì)量。

綜上所述，情感因素對語言教學質(zhì)量具有極其重要的影響，因為解決情感問題有助于學生學習潛能的發(fā)揮，提高學生英語學習的效果。當然需要說明的是，目前我國職高英語教學現(xiàn)狀還不太令人滿意，有待解決的問題較多，重視情感問題并不意味著能夠解決英語教學中所有問題。外語教學是一項復雜的社會活動，教學效果的好壞取決于參與該活動的一系列要素能否發(fā)揮了應有的作用，如教材、教學大綱、教學設施、測試手段等。但是不能否認情感因素對職高英語教學的影響，這是英語教師有待努力的方向之一。