職業(yè)教育是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育，是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，而且是發(fā)展到某個(gè)特殊時(shí)期的產(chǎn)物。我國職業(yè)教育的怪現(xiàn)象：一方面招生人數(shù)迅速下降；另一方面社會(huì)用工人數(shù)大量增加，從而暴露出當(dāng)前我們職業(yè)教育的很多問題。我認(rèn)為根源在于培養(yǎng)目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等問題。因此，需要一種適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教學(xué)方法來改變教育現(xiàn)狀，以此來推動(dòng)職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校都在進(jìn)行課程改革，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的定義

項(xiàng)目教學(xué)法是由美國著名兒童教育家、伊利諾宜大學(xué)教授凱茲博士和加拿大兒童教育家、阿爾伯特大學(xué)教授查德博士共同推創(chuàng)的一種以學(xué)生為本的活動(dòng)教學(xué)法，是基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)，即以解決一個(gè)比較復(fù)雜的操作問題為主要目的，將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過程的一種教學(xué)方法，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法就是組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理的全過程，在項(xiàng)目實(shí)施過程完成教學(xué)任務(wù)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的作用

項(xiàng)目教學(xué)是一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生作為項(xiàng)目的直接參與者，他們會(huì)因?yàn)榕d趣愛好或是心理因素而積極地投入進(jìn)來，從最初的調(diào)查到探討，期間的設(shè)計(jì)開發(fā)，直至最終形成成果，學(xué)生都作為第一責(zé)任人；在整個(gè)過程中，根據(jù)社會(huì)實(shí)際需要為藍(lán)本，旨在鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力、轉(zhuǎn)化能力，對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力、交際能力。通過參與，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與技能才能更好地與社會(huì)需求相結(jié)合。學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，這是教育過程中最重要的環(huán)節(jié)之一，項(xiàng)目教學(xué)法就是以此為契機(jī)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)與技能轉(zhuǎn)換為直接生產(chǎn)力或是符合社會(huì)需求的思維模式。采用項(xiàng)目教學(xué)法，能讓學(xué)生自始自終都處于一個(gè)主導(dǎo)地位，他們需要盡早地為自己的思維方式與做法負(fù)責(zé)。項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)法的目的在于開發(fā)學(xué)生智力，尊重個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、生存能力以及學(xué)習(xí)能力。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

第一階段：活動(dòng)的開始。老師與學(xué)生共同討論“項(xiàng)目”的題目，以便了解學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)以及他們對(duì)此項(xiàng)目已有的知識(shí)。

第二階段：活動(dòng)的展開。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生走出課堂到實(shí)地工作，例如安排他們與項(xiàng)目的有關(guān)人員、專家等談話（實(shí)地考察）；老師提供資源（利用多媒體及相關(guān)的錄像、相片、故事和音樂等）以幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)查；老師為學(xué)生進(jìn)行調(diào)查提供各種建議。

第三階段：活動(dòng)的結(jié)束。由老師安排一次項(xiàng)目活動(dòng)總結(jié)會(huì)，老師幫助學(xué)生選擇不同內(nèi)容和不同方式，讓他們有目的地展示自己開展活動(dòng)的全部成果，表達(dá)自己學(xué)會(huì)了什么，分享他人成果的快樂；激發(fā)學(xué)生新的興趣，轉(zhuǎn)向新的項(xiàng)目活動(dòng)。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)電專業(yè)中的應(yīng)用實(shí)例

（一）機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)項(xiàng)目

1.典型的切削加工項(xiàng)目

構(gòu)建以《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》《機(jī)械制造技術(shù)》《數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)》等形成的項(xiàng)目課程，作為第一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

2.典型的電子裝配項(xiàng)目

構(gòu)建《電工基礎(chǔ)》《電子技術(shù)》《電工與電子操作技能》等形成的項(xiàng)目課程，作為第二個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

3.典型的機(jī)電一體化控制項(xiàng)目

構(gòu)建以《電力電子技術(shù)》《電氣控制》《機(jī)電一體化技術(shù)》《數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)》作為第三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

4.典型的機(jī)電產(chǎn)品裝配、維修服務(wù)項(xiàng)目

構(gòu)建《單片機(jī)接口技術(shù)》《傳感器技術(shù)》《液壓與氣壓傳動(dòng)》《自控控制系統(tǒng)》《PLC可編程控制器》作為第四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

（二）項(xiàng)目的實(shí)施步驟

這些從一到四的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，按照學(xué)制及認(rèn)知的規(guī)律，從簡單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)，從一般到特殊來具體展開。每個(gè)項(xiàng)目的具體實(shí)施步驟：

1.確定項(xiàng)目任務(wù)

組織教師分析項(xiàng)目涵蓋的跨學(xué)科的知識(shí)及涉及到的專業(yè)科目，確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，詳細(xì)編寫《項(xiàng)目（課題）任務(wù)書》。

2.布置項(xiàng)目

分發(fā)《項(xiàng)目任務(wù)書》，講解項(xiàng)目要求，使各小組明確學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。

3.各工作小組擬訂活動(dòng)計(jì)劃與方案，教師審核計(jì)劃

項(xiàng)目小組擬訂課題實(shí)施計(jì)劃，設(shè)計(jì)一份詳細(xì)的《項(xiàng)目活動(dòng)計(jì)劃》，每個(gè)小組成員都要有成果匯報(bào)任務(wù)，各小組都要有成果匯報(bào)。在計(jì)劃書中學(xué)生可隨時(shí)記錄項(xiàng)目進(jìn)展情況，以便教師隨時(shí)檢查和指導(dǎo)。

4.項(xiàng)目小組的活動(dòng)實(shí)施，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

根據(jù)計(jì)劃，各小組成員開始分頭執(zhí)行各自的任務(wù)。學(xué)生通過翻閱、取舍、整理資料，進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)和驗(yàn)證；通過解構(gòu)單元實(shí)體，到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相關(guān)結(jié)論，在實(shí)習(xí)室進(jìn)行實(shí)際裝接操作和調(diào)試等實(shí)際環(huán)節(jié)，不斷提出問題；再通過小組討論、請(qǐng)教教師等途徑解決問題，最終完成課題任務(wù)。

5.項(xiàng)目答辯與師生評(píng)價(jià)

在此階段，通過“項(xiàng)目成果匯報(bào)、學(xué)生自己進(jìn)行自我評(píng)估、組別互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、師生共同總結(jié)”等程序完成對(duì)各小組課題任務(wù)的評(píng)價(jià)，并將項(xiàng)目任務(wù)完成的評(píng)價(jià)結(jié)果列為項(xiàng)目學(xué)習(xí)成績的一個(gè)部分。

6.歸檔或結(jié)果應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)總結(jié)，并把項(xiàng)目工作的結(jié)果歸檔或應(yīng)用到企業(yè)和學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實(shí)踐中去，以使項(xiàng)目工作的結(jié)果盡可能具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，指導(dǎo)后續(xù)工作。

以上是我在我院機(jī)電專業(yè)教改中的一次嘗試。俗話說：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，所以說各種教學(xué)法沒有絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)、優(yōu)劣之分，都有一定的適用性，教學(xué)法選用的基本原則就是以“適合”為宜。我相信只要我們不斷地更新思想，推動(dòng)教學(xué)方法的革新，就一定能培養(yǎng)出一大批適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者，為發(fā)展職業(yè)教育事業(yè)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)我們的力量。