我們的班級合作小組建設得益于我校的“三五模式”教學法，合作小組的建設與發(fā)展又促進了班級“三五模式”課堂的縱深發(fā)展，同時合作小組的建設還給班級的管理和德育的工作的開展打開了一扇神奇的大門。它的神奇在于充分調(diào)動了學生們參與的積極性，讓同學們由他制變?yōu)樽灾疲纳衿孢€在于將教師在管理全班的疲勞中解脫出來，以小組為單位進行管理。這樣不僅加強了管理的針對性，同時也解放了教師，用更多的時間去思考，優(yōu)化自己的管理工作。以下內(nèi)容是我們具體的操作過程及措施。

一、小組成員的分配與動態(tài)變化

結合各年級不同的特點，小組的分配原則也略有變化，比如初一初二在強調(diào)拔尖的前提下更要注重大多數(shù)同學的發(fā)展，所以小組成員的分配大致均衡。而對于畢業(yè)班的同學則更加注重組員間的強強聯(lián)合，成績相近者共同發(fā)展的原則。

在小組成員的分配基本定制度下來之后，成員的編排應該盡量保持穩(wěn)定，不適合于經(jīng)常大規(guī)模的調(diào)整，但有特殊情況也可以做適當?shù)奈⒄{(diào)。首先小組長有權利對小組間的四名同學根據(jù)他們自己的需要進行個性化調(diào)整，而對于每次月考或者期中、期末考試后的成績變化，班主任則可以根據(jù)各任課教師，各小組組員，尤其是各小組長的意愿進行微調(diào)。在這種微調(diào)的過程中也讓各個小組成員的組合一點點趨進優(yōu)化與完美。

二、小組長的選擇與培養(yǎng)

合作小組開展的如何，一個關鍵的因素就在于小組長的選擇與培養(yǎng)，我們班主任對此也應該特別重視。首先是小組長人選的定位，他不一定是學習最好的，但組織能力協(xié)調(diào)能力應該是最強的，他的人緣不一定是最好的，但責任心一定是最強的。對于組長的選擇我們既要做到心中有數(shù)，同時還要兼顧各小組成員的意愿，所以我們經(jīng)常采取小組投票推薦，班主任把關，考核優(yōu)化三個過程統(tǒng)一進行的方法。

首先是小組推薦，小組四個同學不記名投票，如果票數(shù)比較集中，教師盡量不要干預，即便是不太合你的意圖。但如果意見不統(tǒng)一，教師則可以宏觀把控。

其次是小組長的優(yōu)化與動態(tài)發(fā)展，每隔一段時間就要對小組長進行評價，而這種評價不僅局限于小組內(nèi)的評價，我們可以將所有小組長公示于同學們面前，然后讓大家進行評價，再結合小組內(nèi)成員的評價，對小組長進行優(yōu)勝劣汰。

三、小組內(nèi)、小組間的競爭與合作

首先，各小組成員根據(jù)自己的實際情況對自己的下一次考試制定目標，小組長與班主任對小組成員所定下的目標進行審核，過高或過低都要做適當?shù)恼{(diào)整，讓每一個同學定下的目標都是經(jīng)過自己一番努力之后完全可以達到的。為了激發(fā)成員的干勁，小組長還可以結合成員制定出達不到目標時的具體懲罰措施。

其次，每個小組長在管理自己小組的同時，每周還有一次向班主任求助的機會，也就是發(fā)現(xiàn)小組成員出現(xiàn)動力不足，或心理有問題，而自己又無法幫助解決時，可以本著一種尋求幫助的態(tài)度向班主任求助，可以通過班主任溝通或談心來解決問題。

如果在以上這些問題都解決的前提下，而小組同學仍達不到預期的目標，在懲罰成員的基礎上，小組長有一定的連帶責任。

而在紀律問題上，我們除了對個人的懲罰外還要與小組的成績掛鉤，也就是在某個同學違紀時，小組成績也要受到影響，這樣也就促使小組成員對本組同學的共同監(jiān)管。

四、將小組合作與課堂教學相結合

小組合作可以與課堂學習相結合，例如作業(yè)的糾錯小組內(nèi)能消化掉的組內(nèi)解決，不能解決的全班大組之間進行交流，這樣有利用糾錯的針對性及有效性。

五、小組的發(fā)展與考評

每周一次小考評，重點是考評學習過程中的紀律、衛(wèi)生、作業(yè)等于問題，將各項分值匯總之后評出優(yōu)秀小組與進步小組。每次月考過后進行一次大的匯總，結合成員的目標完成情況，結合過程中分值的考核進行大的綜合考評。

六、小組的特色建設

我們班各合作小組利用小組長這一基層代表，制定出他們小組自己的規(guī)章制度和獎懲方案，這樣老師們就由原來的管理全班的38名學生變成了管理8個小組進而只管理2個人即班長和學習委員。

另外我們還有例會制度，即每周我們在規(guī)定的時間里召開小組長的碰頭會，提出自己一周來的問題及改進辦法，或者向教師的求助等，讓小組中的問題及時得到合理的解決，同時也將優(yōu)秀小組長的經(jīng)驗及時推廣。

相信小組建設能讓我們的學生更愛自己，更愛我們的班級，也更愛我們的學校，因為他們不僅在學習上做了主人，也正一步一步在管理上變成自己的主人。