互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，推動著信息化水平和教育信息化的不斷發(fā)展，幼兒園信息化越來越受到教育主管部門和幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的重視。對幼兒園來說，信息化是一種引領(lǐng)教育時(shí)尚前沿，樹立品牌特色、豐富教學(xué)方式、提升師資力量的有效手段。在大力發(fā)展學(xué)前教育的口號下，很多年輕教師進(jìn)入了幼兒教師的行業(yè)，如何使他們快速地成長起來，已是幼兒園目前關(guān)注的重要問題。年輕教師在備課、授課和教研方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，加上以往缺乏信息化技術(shù)與手段的支持，他們成長的速度偏慢，發(fā)展不夠理想。

在以往，幼兒園教師備課都是依據(jù)教參書傳統(tǒng)的手寫，每周討論教案也往往利用以年級為單位進(jìn)行小組分析，討論，并不能很好的調(diào)動教師們的積極性。對于大多數(shù)教師來說，由于缺乏信息化技術(shù)與手段的支持，在教師成長和經(jīng)驗(yàn)積累分享方面存在以下問題。

1.幼兒園經(jīng)驗(yàn)豐富，專業(yè)技能強(qiáng)的教師多，老教師與年輕教師互動較少，很多時(shí)候僅限于本班或者本年級的范圍。

2.教師彼此之間交流廣度和深度不夠，年輕教師在教學(xué)活動的設(shè)計(jì)上思路局限，不豐富，又沒有和老教師們很好的交流。

3. 資料保存、調(diào)閱、使用不方便，活動方案誰設(shè)計(jì)的誰保留，各種研討記錄太零碎，沒有達(dá)到資源共享的目的。

一.案例剖析

（一）涉及事件

利用先進(jìn)實(shí)用的計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校管理信息化，教師備課電子化，資源共享立體化等，有效地解決了各種教育資源的整合。在備課、教研等資料的收集討論上，告別手寫和以年級為單位的局域限制。年輕教師借助平臺學(xué)習(xí)、教案分享、教研討論，網(wǎng)絡(luò)交流等方式向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請教，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)理論，再把經(jīng)驗(yàn)理論運(yùn)用到實(shí)踐中，及時(shí)的回顧、梳理和反思，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，以最快速度的成長起來。

（二）實(shí)施過程分析

案例方案的形成有五個(gè)步驟：

幼兒園管理層建立信息化資源管理平臺和教師賬戶信息。

教師登錄信息化平臺，進(jìn)行平臺學(xué)習(xí)，備課，教研，網(wǎng)絡(luò)交流等活動。

教師反饋各種信息，各抒己見。

幼兒園管理層改進(jìn)平臺后，教師繼續(xù)使用信息化資源管理平臺進(jìn)行備課，教研，網(wǎng)絡(luò)交流等。

總結(jié)反思，形成可推廣文字案例，供以后各種資源管理借鑒使用。

1.前期準(zhǔn)備。2012年12月7日，深圳市學(xué)前教育專業(yè)委員會以及《建構(gòu)教學(xué)資源信息化管理的有效模式研究》深圳課題舉辦了《建構(gòu)教學(xué)資源信息化管理的有效模式研究》課題交流研討會，明確了建立信息化資源管理的重要性和可行性。

2.教師登陸平臺，進(jìn)行學(xué)習(xí)，備課，教研，交流等活動。全園教師登陸信息資源管理平臺，利用先進(jìn)的信息化管理進(jìn)行上傳教案，參加教研討論，網(wǎng)絡(luò)交流等活動。在各種活動中，實(shí)現(xiàn)了全園教育資源的有效性共享。年輕教師向老教師請教學(xué)習(xí)，以此積累經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，及時(shí)找到解決辦法，提升自身專業(yè)素養(yǎng)。

3.教師反饋意見，各抒己見。年輕教師在信息化平臺的運(yùn)用中積累了知識，提高了現(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用能力和信息搜集和提取能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，開闊了視眼，與老教師有很好的交流。同時(shí)，也很誠懇的提出了關(guān)于信息化平臺改進(jìn)和發(fā)展的一系列建議。

4.管理層改進(jìn)平臺后，教師繼續(xù)利用平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)交流研討。針對新老教師提出的各種有效建議，管理層對平臺進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。全園教師已經(jīng)習(xí)慣現(xiàn)代化科技的信息化資源管理平臺的使用，更有效的進(jìn)行交流，分享和學(xué)習(xí)。

5.總結(jié)反思，積累資源。定期的進(jìn)行對平臺的意見反饋和改進(jìn)，使平臺能幫助每一位教師尤其是年輕老師更好更快的完善自己，提高自己的專業(yè)水平。同時(shí)形成可推廣文字案例，供以后各種資源管理借鑒使用。

二.案例的實(shí)施過程

綜合以上分析，展開實(shí)施，形成以下記錄。

（一）實(shí)施工作流程

（二）信息化的交互應(yīng)用流程

三.案例思考

（一）實(shí)施經(jīng)驗(yàn)與模式借鑒

信息化資源管理平臺從建立到全園教師熟練操作運(yùn)用，引起了園領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，多次改進(jìn)，為年輕教師的專業(yè)成長提供了有效的途徑。促進(jìn)了教師學(xué)習(xí)共同體的形成，實(shí)現(xiàn)了教育資源有效共享，提升了教學(xué)資源價(jià)值。

平臺的出現(xiàn)和成功運(yùn)作，在教師應(yīng)具備的必備技能方面，尤其是教學(xué)教研方面，為年輕教師提供了更便捷的學(xué)習(xí)交流的機(jī)會。由此可預(yù)見，幼兒園教學(xué)資源管理與信息化技術(shù)的融合是提升幼兒園教育質(zhì)量及教師專業(yè)成長的發(fā)展趨勢。

（二）存在的問題

1.平臺自身還需不斷完善。由于平臺是個(gè)新生事物，自身還存在很多缺陷，需要教師在實(shí)際運(yùn)用中不斷的探索，總結(jié)和反饋。平臺的功能還需不斷完善以滿足老教師和年輕教師的發(fā)展。

2.教師需習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)對話，適應(yīng)虛擬教研，跟上時(shí)代的腳步。教師應(yīng)該跟上時(shí)代的腳步，積極主動的學(xué)習(xí)電腦的使用，改變傳統(tǒng)的觀念，把紙上辦公，轉(zhuǎn)化成無紙化辦公。

3.教師的信息化應(yīng)用能力參差不齊，對教學(xué)資源交互式平臺的使用不夠熟悉。使用平臺教研、積累資源方面的技能不熟練，如部分老師打字慢、點(diǎn)擊界面不自如、有的在調(diào)取轉(zhuǎn)換資源時(shí)連連發(fā)生錯(cuò)誤等，導(dǎo)致平臺上的部分內(nèi)容有遺漏、短缺的環(huán)節(jié)。