陳鶴琴先生曾經(jīng)說：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作，才能得到充分的功效”。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”?？梢?，主動爭取家長配合和支持，對家長實(shí)施科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)家園合作共育是幼兒教師義不容辭的責(zé)任。但是，科學(xué)的開展家庭教育指導(dǎo)工作，有效實(shí)現(xiàn)家園合作，對于青年教師來說，也是挑戰(zhàn)。工作中有較多的青年教師不會運(yùn)用自己所學(xué)的最新教育理念對家長進(jìn)行不同的指導(dǎo)；不會根據(jù)孩子的發(fā)展特點(diǎn)予以家長指導(dǎo)；她們?nèi)鄙偌医讨笇?dǎo)的方法。所以幼兒園開展對青年教師家教工作培訓(xùn)和指導(dǎo)是教育改革和幼兒園發(fā)展的需要，也是提升家教指導(dǎo)質(zhì)量，優(yōu)化家園合作，促進(jìn)兒童健康成長的重要途徑。

策略一：建立團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)機(jī)制

首先，我們建立了幼兒園家長工作指南研究項(xiàng)目小組，針對幼兒園家教指導(dǎo)工作管理組織架構(gòu)、家教指導(dǎo)制度、家教指導(dǎo)工作流程及細(xì)則等等各項(xiàng)內(nèi)容開展了深入的研究，形成了較完善的《天虹幼兒園家長工作管理指南》，為我園青年教師開展家教指導(dǎo)工作提供了全面而又具體的文本參考和指導(dǎo)。同時，我們成立了由上海市特級園長、家長工作分管助理以及幼兒園資深骨干教師等組成的家教培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，就《天虹幼兒園家長工作管理指南》、如何家訪、如何與家長溝通、召開班級家長會和家委會等各種家教問題對青年教師進(jìn)行了系列專題培訓(xùn)。

其次，在信息化網(wǎng)絡(luò)時代，我們在園長帶領(lǐng)下的家教培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)也探索了信息化家教指導(dǎo)工作互助模式，團(tuán)隊(duì)成員及所有教師均加入到各個班級的微信、飛信群或QQ群，一方面可以及時了解到青年教師與家長在網(wǎng)絡(luò)上的溝通情況，及時發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行個別指導(dǎo)，或就普遍性問題開展針對性專題培訓(xùn)等，切實(shí)提高我園青年教師與家長溝通和交流的有效性，提高家長工作質(zhì)量。

策略二：開展家教專題培訓(xùn)

在家庭教育指導(dǎo)者的隊(duì)伍建設(shè)中，我們非常注重通過講座、沙龍、專家現(xiàn)場指導(dǎo)、網(wǎng)上教研等多種形式給青年教師提供系統(tǒng)而又針對性的家教指導(dǎo)專題培訓(xùn)。

其一，我們結(jié)合自身校園文化建設(shè)，組織青年教師開展了“天虹活教育服務(wù)理念”的培訓(xùn)，幫助教師們確立了“提供卓越服務(wù)”、“洞悉家長需求”、“展現(xiàn)誠摯的關(guān)懷”、“建立基于誠信的家園關(guān)系”、“永不失去任何一位家長”的家長工作理念，明確了“平等對話、有效溝通、誠信為本、服務(wù)為先”的家長工作準(zhǔn)則，有效的端正了我園青年教師家教指導(dǎo)工作的態(tài)度和理念。

其二，課程作為幼兒園教育的重要載體和途徑，也是家園配合、家長參與幼兒園工作的重要途徑。首先作為陳鶴琴活教育思想研究會基地，我們非常注重引導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)和實(shí)踐陳鶴琴活教育思想，對活教育思想目的論、方法論、課程論等有系統(tǒng)明確的了解，只有這樣，青年教師才能更加有效的引導(dǎo)家長了解陳鶴琴活教育思想，了解和支持我們所開展的各項(xiàng)工作。同時，我們組織青年教師開展了天虹活教育課程的培訓(xùn)，引導(dǎo)教師對我園活教育課程理念、課程內(nèi)容、課程組織與實(shí)施、活教育課程方法、活教育課程評價等進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐，青年教師們越是了解活教育課程理念及實(shí)踐，在引導(dǎo)家長配合、支持和參與幼兒園課程方面越是從容和有效。

其三，我們還針對青年教師在開展家教指導(dǎo)工作實(shí)踐中碰到種種困惑或問題進(jìn)行針對性的專題培訓(xùn)。我們的培訓(xùn)涵蓋各種青年教師可能面臨的家長工作問題，并幫助老師一一分析、給予可操作的具體建議。

一系列的家教指導(dǎo)工作培訓(xùn)既結(jié)合了我園家長工作的特點(diǎn)，又貼近教師的實(shí)際需要，有效地幫助青年教師提升了家教指導(dǎo)能力和水平。

策略三：關(guān)注日常的帶教與指導(dǎo)

除了系統(tǒng)的家教指導(dǎo)工作培訓(xùn)外，我們也同樣注重青年教師在自身實(shí)踐中，通過日常的導(dǎo)師帶教不斷“做中學(xué)”、“做中求進(jìn)步”。所以我們充分利用我園豐富的帶教資源，借助雙導(dǎo)師帶教制度的保障，規(guī)范日常帶教工作。

一方面，帶教老師通過個別交流、現(xiàn)場觀察等多種途徑，充分了解青年教師家長工作開展情況，從而對青年教師在家長工作中遇到的實(shí)際問題給予分析指導(dǎo)或與其共同解決。另一方面，一般情況下帶教老師也都是資歷比較豐富的一線骨干教師，所以帶教老師在自身家教指導(dǎo)工作實(shí)踐中，也給青年教師做了很好的示范和榜樣。

一對一的帶教，更具有針對性和即時性；基于實(shí)踐的帶教指導(dǎo)更能有效轉(zhuǎn)化為青年教師自身的家教指導(dǎo)工作行為。在 “做中教”—“做中學(xué)”的帶教下，青年教師逐步積累了家教指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)，提升了家教指導(dǎo)能力。

策略四：創(chuàng)設(shè)研究和學(xué)習(xí)環(huán)境

我園非常注重以研究為抓手，不斷完善幼兒園家教指導(dǎo)工作制度常規(guī)、深化教師家教指導(dǎo)工作的認(rèn)識，提升教師家教指導(dǎo)能力。一方面，我園開展了《天虹幼兒園家長工作管理指南》的研究與實(shí)踐，逐步建立起一套較為完善的家長工作管理體系，為青年教師的家長工作提供了全面而具體的指導(dǎo)。另一方面，我們還開展了《家教指導(dǎo)者隊(duì)伍的園本建設(shè)研究》的市級家教課題研究，通過課題進(jìn)一步完善了幼兒園家教指導(dǎo)者隊(duì)伍建設(shè)，研究了園本家教指導(dǎo)的目的、內(nèi)容、方法、實(shí)施細(xì)則與評價指標(biāo)，探索了不同層級教師家教指導(dǎo)培訓(xùn)方式等，從而為我園深入開展青年教師家教指導(dǎo)能力培訓(xùn)工作打下了很好的資源基礎(chǔ)和專業(yè)支持。

為了進(jìn)一步提高青年教師自身的理論素養(yǎng)，我們還提供并鼓勵青年教師閱讀有關(guān)書籍，組織青年教師開展讀一本書、寫一篇讀書心得、撰寫一篇家教指導(dǎo)案例的活動。學(xué)習(xí)-分享-共促的氛圍，給青年教師的家長工作帶來了生機(jī)和活力，也讓青年教師在家教指導(dǎo)工作中更加自信、更加主動和有效。

我們針對青年教師的家教工作培訓(xùn)和指導(dǎo)取得了初步成效，我園青年教師的家教指導(dǎo)工作能力有了很大程度的提高，家園共育質(zhì)量得到有效提升。但是如何進(jìn)一步梳理我們的家長工作培訓(xùn)資源，總結(jié)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，并形成一套系統(tǒng)的家長工作培訓(xùn)課程，從而有效的遷移輻射我們的研究成果，幫助更多的青年教師更快更好的適應(yīng)家教指導(dǎo)工作，還是需要我們進(jìn)一步思考和努力的。