在我們的實際教育教學工作中，各位老師經(jīng)常為班級中的少數(shù)學困生感到頭疼，他們直接影響著班級的整體成績。如何提高他們的成績成為我們最關心的話題，我主要從學困生“困”與“不困”兩方面談談自己想法。

一、學困生的“困”來自何處

通過教學發(fā)現(xiàn)，造成學困生的原因主要有以下幾點。

1.學生天生的智力障礙導致了學生無論在怎樣的條件下用功學習，其學習成績始終難以提高。

2.由于當前社會現(xiàn)實中的很多不良風氣的影響，致使學生的學習目標不明確，態(tài)度不端正，缺乏動力和激情，在學習上投入的時間、精力少。

3.留守子女和單親子女較多，家庭教育的不到位、不協(xié)調，致使學生缺少愛的呵護，缺乏正確的家庭教育，難以贏得家長對他們的關愛，對他們學習的指導，因而喪失學習信心。

4.學生的學習方法和學習習慣不當，致使學習效率不高，學習成績低下。

二、如何讓學困生由“困”變成“不困”

俗話說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。可見興趣是轉化學困生的關鍵。我想從以下幾個方面談談。

1.用關愛走進學生心靈

學困生不僅學習“困”，心也“困”，因此老師一定要走進他們的內心世界，給予他們更多的關愛。如果老師真正將自己的愛心傾注給學困生，那么，那些學困生就會把老師當作自己的親人、朋友，從而拉近師生之間的距離，從而使學困生逐步由“厭學”轉變?yōu)椤霸笇W”，直至“樂學”。

2.用自信激發(fā)學習動力

自信心是成功的保證。培養(yǎng)學生的自信心，關鍵在于鼓勵學困生。多給學困生充分展示自己的舞臺，多給學困生創(chuàng)造走向成功的機會，對于他們在學習或生活中的每次點滴成功或進步要及時給予表揚，讓他們能從很小的成功中獲得喜悅，使他們感受到自己同樣是有能力的。久而久之，他們的信心就會自然而生，從而激發(fā)了他們的學習興趣。

3.用容忍幫助明確方向

作為教師，且不可魯莽行事，不能在急躁情緒中指責學生，應該心平氣和地查明錯誤原因，耐心幫助學生明白錯誤，矯正錯誤，并在錯誤中抓住關鍵點，給予激勵和中肯評價，使學生以此為戒，進而教育學生發(fā)揚長處，彌補短處，并以此為新的人生新起點而奮發(fā)圖強，正所謂“多一把尺子，就多造就一批人才”。

4.用榜樣引領學生成長

有了榜樣就有了“參照物”，學困生心目中就有了自己崇拜的“偶像”，從而產(chǎn)生羨慕之情，增強模仿學習的有效性，產(chǎn)生積極向上的學習動力和源泉。我們可以選優(yōu)等生作榜樣，也可以讓進步較大的學困生做榜樣。

5.用梯度降低學習難度

我們必須遵循因材施教的教育原則，結合學困生的實情，降低學習要求和學習任務，使他們通過一定努力，能感受到“我也學會了，我也是很棒的！”那么他們就一定會對學習產(chǎn)生興趣。這就需要我們在輔導學困生的學習過程中，本著 “淺、慢、細”的原則，由簡到繁，由易到難，由具體到抽象，降低難度，放緩坡度，循序漸進地教學。

總之，我們只有真正了解造成學困生 “困”的原因，再對癥下藥，加強學法指導，注重個體差異，實施因材施教，逐步培養(yǎng)其學習興趣和自信心，從而提高他們的學習效率，達到縮小學習成績差距的目的，最終實現(xiàn)學困生由“困”到“不困”的轉變。