瑞士教育家皮亞杰說過：“兒童是具有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的發(fā)展?！迸d趣是最好的老師，也是獲取知識的巨大推動力。學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，就會促進他們對數(shù)學(xué)知識的探索和追求，他們的思維活動就會積極，學(xué)習(xí)就會取得事半功倍的效果。因此，要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。下面我談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、數(shù)學(xué)生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)的實際，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原材料進行優(yōu)化組合。尤其在小學(xué)低年級階段，兒童身體親自經(jīng)歷，用心靈來感悟所獲得的東西，是兒童的直接經(jīng)驗。這直接經(jīng)驗不僅屬于認(rèn)知，理性范疇，而且要擴展到情感、生理和性格領(lǐng)域，是兒童自我擁有的聰明才智。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從多方面“找”數(shù)學(xué)素材，多讓學(xué)生到生活中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，真切感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”，讓數(shù)學(xué)知識融入生活，讓學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實際的海市蜃樓。

如：角是培養(yǎng)學(xué)生幾何與空間觀念的基本圖形，小朋友們從懂事起，在他們周圍的物體中處處有角，但是孩子們并不會用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)角。在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《角的初步認(rèn)識》時，我從學(xué)生原有的感性知識出發(fā)，充分關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，在課堂上我用課件展示“美麗的校園”情景圖，讓學(xué)生仔細觀察發(fā)現(xiàn)圖中哪些地方有角，初步感知角的存在，再從中抽象出數(shù)學(xué)問題；當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識角之后，我不失時機地讓學(xué)生尋找生活中的角，并在小組中互相說說，比一比看哪個小組找到的角最多；課尾，我又讓學(xué)生回家后和爸爸媽媽一起尋找家中的角。

通過這種方法，讓學(xué)生們真正體會到數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在自己身邊，學(xué)生自然而然就感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、數(shù)學(xué)活動化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)，已不再是數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，而是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。”不難看出，活動在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要地位。我們都知道，活潑好動是孩子們的天性，那么，課堂教學(xué)就應(yīng)該順應(yīng)孩子的天性，從孩子的愛好和興趣出發(fā)，使孩子們在學(xué)中玩，玩中學(xué)?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材，有許多的小競賽、猜謎活動，合理的運用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《表內(nèi)乘法》，我從學(xué)生認(rèn)識相同數(shù)相加開始，讓學(xué)生擺小棒、小花片等活動引出“幾個幾”，學(xué)生通過動手操作。觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，逐步體會乘法運算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣在活動中由同數(shù)相加的計算引出乘法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對“乘法”產(chǎn)生親切感。又如：在教學(xué)五年級數(shù)學(xué)《圓的周長》時教師只給學(xué)生一根線，幾個圓片，及測量工具。讓學(xué)生以小組為單位進行學(xué)習(xí)。在小組中學(xué)生自己在交流時會找出記錄員、操作員及組長。課堂教學(xué)中的合作氛圍，教會了學(xué)生尊重他人，課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生學(xué)會團結(jié)他人，學(xué)會合作與競爭，產(chǎn)生時間效率觀念，培養(yǎng)了學(xué)生積極進取的精神。沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)樣式，給學(xué)生盡情表達的，與人交往合作，積極參與決策，自覺參加活動的機會，同時也為提高學(xué)生的表達能力、合作能力、組織能力等提供了有利的條件，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、數(shù)學(xué)游戲化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，他們才會積極主動地去探求數(shù)學(xué)知識。低年段兒童對枯燥無味的講解很難理解，甚至不感興趣，但一聽到“游戲”這類詞時，馬上打起精神，產(chǎn)生強烈的興趣和好奇心。在教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計一些游戲活動，教師在設(shè)計上一定要“巧”，用的時候要“妙”，讓孩子們在輕松愉快的、符合自己特點的游戲情境中學(xué)習(xí)知識、掌握知識。例如：北師大版第六冊的《森林旅游》，可把里面的活動內(nèi)容設(shè)計成一次游戲，讓孩子們親臨旅游，在實踐活動中完成任務(wù)。又如：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《角的初步認(rèn)識》，課堂上我選取富有兒童情趣的“模仿秀”游戲作為知識的鞏固。在學(xué)生初步感悟“銳角比直角小，鈍角比直角大”之后，我選一名學(xué)生作為搭檔，讓他任意說出一種角的名稱，我就用手勢或肢體擺出相應(yīng)的角來，然后互換角色進行游戲。接著讓孩子們找自己的搭檔進行模仿，可以在座位上進行，也可以上講臺表演，看誰模仿得最好，能評上“超級小模特”稱號，這時教室里可熱鬧了。游戲讓學(xué)生的大腦與肢體并用，模仿出銳角、直角、鈍角的樣子，利用肢體語言再一次真切表達這三種角的概念。讓孩子們演了、笑了、看了、也明白了，這種讓學(xué)生在“玩中學(xué)”的學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生更加喜愛數(shù)學(xué)，樂意接受數(shù)學(xué)，從而較好地喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、數(shù)學(xué)現(xiàn)代化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)是抽象的，但我們可以利用電腦、投影或動畫等多媒體手段，把抽象化為形象，從而使學(xué)生插上想象的翅膀，加深對所學(xué)知識的理解，并且現(xiàn)代教學(xué)手段從視覺、聽覺多方面的刺激，更使學(xué)生身臨其境、感同身受，對學(xué)習(xí)的興趣油然而生，從而對本節(jié)的教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的印象。

總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，講究教學(xué)方法，善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于設(shè)計活動、游戲，就會把學(xué)生帶進一種生動活潑的教學(xué)氛圍，使孩子們心靈和智慧的天窗徐徐開啟，才能活躍課堂氣氛，使學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)，才會得到意想不到的教學(xué)效果。