我們地理教師平常追求的優(yōu)質(zhì)地理課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能的傳授，是價(jià)值觀、思維觀、行為觀的傳播；我們探討如何完成教學(xué)任務(wù)，如何啟迪學(xué)生的心智，點(diǎn)燃學(xué)生探索的激情。蘇霍姆林斯基說：“一切使學(xué)生得到美感快樂的東西都具有神奇的教育力量”。 地理教學(xué)是一門美的藝術(shù)，地理學(xué)習(xí)更是追求美的過程，美麗的地理課堂是地理教學(xué)的最高境界。

一、表象美，給學(xué)生直觀的美的感受

（一）利用媒體，讓學(xué)生感受世界之美

現(xiàn)在的媒體網(wǎng)絡(luò)是如此便捷，可以讓我們足不出戶，便知天下事。通過媒體，我們可以感受非洲動(dòng)物世界的狂野，熱帶雨林的生機(jī)勃勃，南極的冰雪荒原，沙漠的干旱景觀?？梢哉f大千世界盡收眼底，從而豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。筆者在進(jìn)行《非洲》的教學(xué)時(shí)，在有多媒體之前，課堂相對(duì)單調(diào)乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)較難；有了多媒體后，我在上課前利用多媒體播放一段從央視下載的關(guān)于非洲的視頻，聲情并茂，節(jié)奏感很強(qiáng)的鼓點(diǎn)舞，色彩艷麗的非洲民族服飾，載歌載舞的黑人，從熱帶雨林景觀到草原景觀再到沙漠景觀的過度。學(xué)生馬上對(duì)非洲充滿了興趣，有了直觀的感受后，再來學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，就變得順理成章，而且當(dāng)學(xué)生的興奮點(diǎn)被調(diào)動(dòng)起來后，其記憶的深度也就更深了。同樣的課后反饋，之前的教學(xué)后的反饋，學(xué)生反應(yīng)平常；用多媒體之后，學(xué)生的反應(yīng)是興奮的，說明感官的美的享受調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)的積極性。

（二）利用三板，幫學(xué)生建模地理思維

地理“三板”教學(xué)藝術(shù)已成為深受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)形式。它同地理語言教學(xué)藝術(shù)相配合，形成邊講邊畫的教學(xué)過程，體現(xiàn)了地理教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，符合認(rèn)識(shí)、識(shí)記、記憶、注意等心理活動(dòng)規(guī)律。自然地理景觀畫、人文景觀畫、地理圖表、地理原理圖等，都能起到直觀教學(xué)并促進(jìn)學(xué)生思維的形成的作用。

板書對(duì)學(xué)生提綱挈領(lǐng)地掌握知識(shí)要點(diǎn)，建構(gòu)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，起到了舉足輕重的作用。精心設(shè)計(jì)的板書是教師組織教學(xué)活動(dòng)、調(diào)控教學(xué)進(jìn)程的重要手段，可以像我們的國畫一樣，“惜墨如金”，“以白當(dāng)黑”，漂亮的字體，凝練的語言，都會(huì)深深的映入學(xué)生的腦海，而板圖的作用就更不言而喻了，當(dāng)一個(gè)老師可以在課堂上一揮而就，需要什么圖，馬上畫什么圖，對(duì)學(xué)生來說，是相當(dāng)震撼的，它能更好地引起學(xué)生對(duì)地理的興趣，對(duì)教學(xué)來說，其直觀性、便利性的功用就更不用說了。所以，有精心設(shè)計(jì)的板書、板圖的課堂，對(duì)學(xué)生來說，就是一節(jié)相當(dāng)有吸引力的課堂，他們會(huì)樂在其中，受用無窮。

二、思維美，在碰撞、交流中形成地理思維能力

課堂的生成，是我們教學(xué)中真正具有核心價(jià)值的部分。我們一切的教學(xué)活動(dòng)，都是為了我們的學(xué)生的發(fā)展。新課程的理念為“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理，構(gòu)建開放的地理課堂”。這就要求我們老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，要充分考慮學(xué)生課堂上的生成，把握好角色的扮演。我們不是主角，而是導(dǎo)演。充分利用一切可利用的教學(xué)資源，包括社會(huì)資源，學(xué)生的個(gè)體差異等等，盡可能的創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在課堂上最大限度的表現(xiàn)自我，暴露差異，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成，真正體現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓教學(xué)在設(shè)疑、質(zhì)疑、討論、總結(jié)中，提升每一位學(xué)生的創(chuàng)新能力，并完成對(duì)知識(shí)的掌握、應(yīng)用與遷移。

三、節(jié)奏美，師生共譜動(dòng)感課堂

（一）課堂教學(xué)主線的構(gòu)建

富有激情的語言只是起到調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的作用。真正吸引學(xué)生的還是老師對(duì)課堂教學(xué)主線的構(gòu)建。在新課程理念下，地理課堂是一個(gè)開放的場(chǎng)所，教師應(yīng)努力讓課堂“活”起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，但要讓教師、學(xué)生和教學(xué)資源三者有機(jī)地結(jié)合起來，就需要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)主線。讓我們的課堂教學(xué)線索清晰明朗，讓學(xué)生明確每一堂課的教學(xué)目標(biāo)，有的放矢，學(xué)生才會(huì)學(xué)得輕松，也才會(huì)樂學(xué)。

（二）課堂時(shí)間的合理分配

心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生思維的專注性一般維持在20分鐘。超過這一時(shí)間就可能注意力分散，影響學(xué)習(xí)效果。所以我們的課堂要自覺的應(yīng)用這一規(guī)律。把我們需要解決的課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)，盡可能地安排在這20分鐘內(nèi)，這樣能避免我們平時(shí)所說的“滿堂灌”，也有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí)形成“首因效應(yīng)”。初中的學(xué)生活潑好動(dòng)，但容易被突然的刺激給吸引住。所以我們教師如果能充分利用這一點(diǎn)，在上課伊始，馬上抓住學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，就能在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。

（三）語調(diào)、語速的適度應(yīng)用

音樂的動(dòng)人之處在于其旋律的優(yōu)美和婉轉(zhuǎn)。課堂的優(yōu)美之處也和老師講解時(shí)語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫和語速的急緩快慢密切相關(guān)。當(dāng)一個(gè)教師以飽滿的激情面對(duì)學(xué)生，學(xué)生也會(huì)受到感染，他們也會(huì)拿出相應(yīng)的熱情來應(yīng)對(duì)我們的課堂。筆者曾經(jīng)聽到一位老師的課，本來他的聲線就不優(yōu)美，發(fā)音不清晰，語調(diào)又是平平，就連我們老師聽了都難受，更不用說活潑好動(dòng)的學(xué)生了。但凡能吸引學(xué)生的老師，其聲音必定清晰、洪亮，語調(diào)較高，語速總在不經(jīng)意中快慢結(jié)合，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)時(shí)，字字停頓，不是重點(diǎn)時(shí)，語速稍快，從而避免了學(xué)生的疲勞感。當(dāng)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)課堂上走神的時(shí)候，突然的停頓，加上目光的注視，總能起到很好的提示作用。

語調(diào)的應(yīng)用有時(shí)也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透。比如，在講到釣魚島的時(shí)候，我總是用比較夸張的聲音，講“我們的釣魚島”，學(xué)生也總是報(bào)以會(huì)意的一笑，無形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育。又比如在講到我國的一些資源為世界第一時(shí)，用較高吭的語調(diào)，也能引發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

總之，能與學(xué)生有共鳴的課堂，絕不會(huì)是沉悶的課堂；能引起學(xué)生興趣的課堂，應(yīng)該是幽默的，輕松的，風(fēng)趣的課堂。

當(dāng)我們的地理課堂不再是簡(jiǎn)單的學(xué)知識(shí)，當(dāng)我們的課堂成為我們生活的一部分時(shí)，教育就在潛移默化中進(jìn)行；當(dāng)我們的課堂是在平等、輕松的對(duì)話中進(jìn)行，是在視覺、聽覺等感官的享受中進(jìn)行時(shí)，學(xué)生積極的人生觀在形成，好的情感態(tài)度價(jià)值觀也在形成。