研究漫畫教學(xué)已經(jīng)超過六年了，從開始的刻意堅持，到如今的快樂與輕松，經(jīng)歷了一場深刻的思想革命。我喜歡漫畫，愛畫漫畫，至今還深刻地記得十年前在北京琉璃街上看著名的漫畫家方成老師現(xiàn)場給游客做漫畫肖像的場景。不敢說愛好漫畫就源自于此，至少我的性格深處有著一種跟漫畫不可分割的情愫。因此今天把漫畫當(dāng)作我工作的一部分，同時漫畫又成為我生活中不可或缺的一部分。在漫畫教學(xué)與漫畫工作中，我試圖探尋一條適合自己的專業(yè)發(fā)展之路，作為一名美術(shù)教師，必須具備良好的專業(yè)基礎(chǔ)，同時還要擁有自己的專業(yè)特長，這不僅可以促進美術(shù)教育教學(xué)工作，而且可以使教師在教學(xué)研究和專業(yè)發(fā)展層面獲得更大的發(fā)展空間?；仡欁约涸诮虒W(xué)研究與專業(yè)發(fā)展方面的實踐探索，有如下幾點經(jīng)驗和感受。

一、接觸—人生若只如初見

第一次對肖像漫畫產(chǎn)生興趣是看到報紙上刊登的名人肖像漫畫，我被這種幽默、夸張的藝術(shù)形象深深吸引，原來肖像還可以畫成這樣?？臻e時自己也隨手畫上幾筆，當(dāng)然只是從自己開始，或者從自己身邊熟悉的人開始，有自己的同事，有自己的學(xué)生，自我感覺還不錯。恰逢《漫畫與幽默》正在組織漫畫肖像大賽，抱著重在參與的心態(tài)投去了自己的作品，我將自己畫的一幅憨豆的形象投了過去，沒想到被刊登到報上，后來《人民日報》副版《漫畫與幽默》主編英韜先生率團在我的家鄉(xiāng)舉行漫畫年會，從此我對漫畫的喜愛一發(fā)不可收拾了，也從此愛上了漫畫，甚至開始癡迷于漫畫，2009年我擔(dān)任初中班主任時期還自費訂了一年的漫畫書籍和雜志，開始在網(wǎng)絡(luò)上拜訪名師，閱讀漫畫專著，在閱讀中豐富了自己的漫畫知識，理解了漫畫文化。

二、實踐—為伊消得人憔悴

興趣與愛好驅(qū)使我不斷去了解肖像漫畫，在學(xué)習(xí)中我逐漸認識了肖像漫畫是運用了夸張、變形的漫畫手法表現(xiàn)人物肖像的一種藝術(shù)形式。肖像漫畫可以諷刺批判，而常見的名人漫畫像更多的是對人的褒揚、善意的調(diào)侃，以幽默的情調(diào)表達人們對于人物的感受，它給人們帶來美好的視覺與心理感受，所以說肖像漫畫是一種變形的視覺藝術(shù)。與其他藝術(shù)形式相比，它的表現(xiàn)方法主要是夸張、變形與概括。

在漫畫創(chuàng)作中我逐漸摸索出了一些行之有效的方法，并加以提煉，形成了漫畫肖像教學(xué)三分法。教學(xué)三分法即：觀察人物找特征；夸張臉型顯特征；刻畫五官顯神采。這種簡而易學(xué)的方法很適合中學(xué)生學(xué)習(xí)。于是我將這種方法應(yīng)用到教學(xué)中，經(jīng)過不斷地實踐，使許多學(xué)生在很短時間內(nèi)就掌握了漫畫肖像的基本方法。

比如在七年級《抓住人物的面部特征》這一課中畫體育明星姚明。我們先來看一看他有哪些特征。下巴較為突出，五官中眉粗眼細，鼻寬嘴闊。在創(chuàng)作中我們要注意突出表現(xiàn)出這些特征。

基本步驟如下。

1.觀察人物找特征。首先，肖像漫畫的練習(xí)先要找有特征的人物形象再突出夸張他的特征。

2.夸張臉型顯特征。用鉛筆線條勾畫臉型。

3.刻畫五官顯神采。先用輔助線定位，再分別夸張的同時要注意型的準確。

肖像漫畫這種既變又像、既像又變的藝術(shù)繪制起來還是有相當(dāng)難度的。是經(jīng)過多次修改才成型的。我在創(chuàng)作趙本山的時候經(jīng)過三次修改，直至滿意。如著名的畫家黃賓虹所說：做學(xué)問要從生到熟，做藝術(shù)要從生到熟，學(xué)問要從一點一滴開始，來不得半點虛假，從陌生經(jīng)過長達多年的修煉慢慢變?yōu)槭炀?。對藝術(shù)而言，不能停留在熟練就萬事大吉了，圓滑的藝術(shù)是陌路，等你認為你的藝術(shù)達到頂點了，不妨回到原位，重新審視藝術(shù)的角度。

三、題材嘗試——曾經(jīng)滄海難為水

任何東西放棄了想象力，不去深入探索都會失去創(chuàng)造它的意義。脫離生活，脫離自然，鎖緊想象力的空間都是阻止想象力進程的。為此我們要明確自己的路，開闊視野，發(fā)揮自己的想象力。王爾德說，如果藝術(shù)放棄了想象力，也就放棄了一切。

在題材選擇方面，國外的肖像漫畫藝術(shù)有著傳統(tǒng)的影響和眾多的名家高手的支撐。政界人物、社會名流把自己沒有被知名漫畫家畫成漫畫的肖像過后向公眾展示視為不入流，有失尊嚴的事情，可見其魅力所在。

我在創(chuàng)作之初也多選擇一些大家所熟知的娛樂明星和體育明星的形象，但這也是大多數(shù)畫家所表現(xiàn)過的題材，技法上我是很難去超過他們的。在這時，校長以及李老給了我不少的啟發(fā)和提醒，自己身邊眾多的同事與學(xué)生，都可以成為我創(chuàng)作漫畫肖像的題材，學(xué)校，才是給我提供創(chuàng)作的最大資源的地方。與此同時，美術(shù)教師畫自己的學(xué)生既是提供自己的創(chuàng)作能力，又是通過教學(xué)進一步了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。

受到這個啟發(fā)，我開始關(guān)注每一個有特征的學(xué)生，以肖像漫畫的形式來畫學(xué)生。本學(xué)期我的五二班的全家福就是我用漫畫的形式畫出來的，學(xué)生果然都很喜歡。至今印象最深刻的是六年級的一個人稱小白的學(xué)生，是我最為杰出的漫畫肖像作品。那個圓圓的頭，淺淺的發(fā)，大大的眼睛，細而秀氣的眼鏡，小鼻子小嘴巴，本身就是一個極富Q版的漫畫肖像特點的人物。

通過這樣的形式的創(chuàng)作與教學(xué)，我在專業(yè)上進步很大，在教學(xué)上我也逐漸成熟，并形成自己的教學(xué)特色。我想任何形式的教學(xué)，都必須有其潛在的巨大的提升空間，只要我們在自己的感興趣的領(lǐng)域里多努力，多探索，最終都會有成就的。我的漫畫教學(xué)就是這樣的。