對于從教28年，當了24年班主任的我來說，家訪，并不是一個陌生的詞。作為聯(lián)系學校與家庭的一條紐帶，家訪，讓教師走進家長學生的心田，發(fā)揮了無可替代的作用。

首先，家訪是教師對學生進行全面了解的重要渠道。通過家訪，教師可以逐步了解和掌握學生的家庭情況、在家學習環(huán)境和表現(xiàn)等，做到心中有數(shù)，這樣有利于以后更好地根據(jù)實際情況有針對性地教育引導學生。

在我的教書生涯中，曾教過一個姓鄔的學生。他個頭在班上算矮的，加上他好說好動，愛出風頭，常耍些小聰明，因而經常受到一些同學的欺負，每次我總是他的“保護傘”，批評教育那些欺負他的學生，調節(jié)同學們和他的關系，他也在不斷進步。殊不知到初二時，他的思想急轉而下：不思學習，上課無精打采，偶爾還逃學。找他談心，他什么也不愿說。我去家訪才得知：他父母鬧離婚，他夾在父母中間，不知如何是好。后來我多次奔波于他父母中間，請求他父母為孩子著想，維系家庭。他父母最終答應等到孩子初中畢業(yè)后再考慮離婚。家庭穩(wěn)定了，這個孩子也慢慢從陰影中擺脫出來，學習上也刻苦了。初中畢業(yè)順利考取高中，后又考取大學。現(xiàn)在是深圳一家廣告公司的策劃?，F(xiàn)在想來，當初如果不是多次家訪，和他的家長溝通，幫助他解決思想上的顧慮，也許他現(xiàn)在的人生是另外一條軌跡。這個學生的轉變，讓我認識到：老師上門家訪，會了解到很多我們在學校了解不到的情況，會讓學生感受到老師的關注和重視。這對學生是一種激勵，對家長也是一個觸動。教師、家長、學生三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離，通過家訪我體會到了電訪所不能達到的效果。

其次，家訪能讓學生不在學校卻繼續(xù)享受學校給予的關愛。在家訪時了解學生家中的實際困難，耐心傾聽家長對我們工作的反饋和建議，不僅取得了家長對學校和教師的理解和支持，同時還加深了教師與家長的感情。

2012年五月的一個星期天，我和另一老師到昭君鎮(zhèn)響灘村走訪一個學生。她是一個住讀生，他們家是一棟只有一層的陳舊的平房，屋里擺著簡陋的家具。從健談的老人口中得知：他們是從革命老區(qū)高橋鄉(xiāng)的山上搬遷來的，買下這棟舊平房，人生地不熟，又無田可種，孩子的父母只好出去打工，留下爺爺奶奶照看兩個孫子；孫子倒是很聽話，只是有些自卑。我們一方面盡量安撫，承諾學校一定會給學生生活補助，一方面交流了孩子在校的情況，老人很是感激。告別這家人出來，我心中很不是滋味：在沿河的村里竟還有這么貧困的。我們若不是來家訪親眼看到，還真難以相信。對于這樣的學生，我們有什么理由不多關心他們呢？回校后，我們迅速把情況反映給學校，學校馬上給這個學生解決了生活費。后來這個學生轉變很大：變得開朗多了，學習成績也進步很快。這次家訪，我們走進學生的家庭，了解到一些在學校不能了解的隱性的問題，從幫助學生解決困難入手，贏得了家長的信賴，達到家校結合，共同教育學生的目的。

再次，家訪能夠增強家長的責任心并幫助他們科學教育孩子，從而促進班級建設和管理。

我家訪的對象絕大多數(shù)是“后進生”。 我覺得“后進生”是班級不穩(wěn)定的首要因素。但也是這些人，會因為一些不突出的優(yōu)點而受到老師的稱贊時會很高興，老師可以和家長一起從點滴的進步談起，一分為二地分析學生。所以在家訪時我把握時機，靈活調節(jié)，在輕松融洽的氣氛中提出孩子存在的問題，共同商量、探討教育措施，家長也欣然配合，使學生心悅誠服，家長也欣然配合。今年暑假我走訪了六個學生，其中有一個姓劉的學生，他家是神農架林區(qū)木魚鎮(zhèn)的，在古夫租房子住，為的就是給孩子提供一個好的學習環(huán)境。這個學生學習基礎和能力都很差，身體也不好，性格孤僻，不愛說話，心理承受能力極差，受不得一點委屈，動輒就和同學發(fā)生糾紛，甚至還動手打人，曾因受不了科任老師的批評而鬧著要跳樓。家訪時我和家長促膝交流，教家長一些教育、引導孩子的方法。家長照方抓藥，慢慢地這孩子有了很大的轉變，家長感激得不得了，我也打心眼里高興。

家訪中我所到之處，都受到同學和家長的歡迎，我是來幫助孩子進步的，不管效果如何，他們是開心的、感激的。通過家訪，我收獲最大的是與家長之間的那份信任，與同學之間的那份情感。新學期，我明顯感覺到與學生更親近了，工作比以前好做，班里不太聽話的學生也收斂了許多。

家訪，讓教師走進家長和學生的心田，既使家長了解了學生在校各方面的表現(xiàn)和學校對學生的要求，又使教師了解學生家庭中各方面的情況及學生在家庭中的表現(xiàn)。我們只有通過家訪才能了解一些隱性的問題，找出學生不良行為形成的根本原因，這樣我們才可以從根源著手，有的放矢地對學生進行教育。家訪，是聯(lián)系家庭與老師、學校的橋梁。我將在我的教書育人生涯中，把這座橋架得更寬更長。