高三語文復(fù)習(xí)課是比較難上的，學(xué)生到了高三，大都在“抓緊時(shí)間”，課堂上也變得死氣沉沉。再加上課堂所講的內(nèi)容都是復(fù)習(xí)舊東西，或者是講評練習(xí)，學(xué)生的積極性很難得到提高。那么，如何提高高三語文復(fù)習(xí)課的課堂活力呢？下面筆者就談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的想法。

一、把特長帶進(jìn)高三復(fù)習(xí)課堂、把笑聲帶進(jìn)高三復(fù)習(xí)課堂

高三復(fù)習(xí)課一般是純知識的講授，所以總是給人枯燥、沉悶的感覺。為了把愉快學(xué)習(xí)、幸福學(xué)習(xí)帶進(jìn)高三的復(fù)習(xí)課堂，我做了如下嘗試。

1.幽默風(fēng)趣

高三學(xué)生大都習(xí)慣于埋頭苦讀，很多人連課間休息也懶得走出教室。當(dāng)下一堂課開始時(shí)，好些人還沉浸在上一堂課中沒回過神來。這時(shí)，因?yàn)槲业奶亻L是唱歌，所以較普遍的做法是我唱一首與當(dāng)時(shí)境況貼近的歌，把課文中與歌相互關(guān)聯(lián)的情感或者情景當(dāng)作歌來唱。后來我還在開場白上做文章，經(jīng)常用幽默的導(dǎo)入語吸引學(xué)生。課上也經(jīng)常旁征博引，結(jié)合生活，借以豐富學(xué)生的知識。

歌聲和幽默，以及靈活多變的教學(xué)方法，引發(fā)的笑應(yīng)是學(xué)生會(huì)心的微笑、幸福的微笑，是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的一條途徑。

2.寓教于樂

高三復(fù)習(xí)是辛苦的，老師們你方唱罷我登臺，學(xué)生們成天鉆在書山題海中，難得有娛樂的時(shí)間。在課上加點(diǎn)娛樂的內(nèi)容，用娛樂的方式來復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)得輕松，事半而功倍。

我曾學(xué)習(xí)魏書生老師的方法，讓學(xué)生出題互相考，但高三學(xué)生不像初中生，大多不好意思太難為對方，出的題目大多很容易。我就換了個(gè)方法，讓學(xué)生出題考我，我要是做不出就出個(gè)節(jié)目。學(xué)生為了讓我出節(jié)目，就拼命翻書查資料以搜尋材料，由此而帶來的收獲是不言而喻的。

二、讓瑯瑯的讀書聲走進(jìn)高三語文復(fù)習(xí)課堂

在“應(yīng)試教育”怪圈下，許多語文教師在高三語文復(fù)習(xí)課上，注重講解分析，注重方法技巧的引導(dǎo)，注重純知識的講授，輕視朗讀，把朗讀視作可有可無的東西，將時(shí)間擠壓再擠壓，只為做題再做題。殊不知，朗讀對于高三復(fù)習(xí)，同樣重要。

朗讀，對于學(xué)生語感的培養(yǎng)，文學(xué)素養(yǎng)的形成，以及寫作能力的提高至關(guān)重要。在高三階段，大聲朗讀對提高語文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)人際交往的信心，培養(yǎng)健康人格心理等方面也起著不容忽視的作用。記得有這樣一句話：“對于一個(gè)語文老師，能夠讓學(xué)生讀好書，讓學(xué)生喜歡讀書，讓他的學(xué)生在他的課堂上感到幸福，那就是他最大的成功，”高三學(xué)生，生活、學(xué)習(xí)本來就緊張，各種壓力讓他們喘不過氣來，他們惜時(shí)如金，走路如風(fēng)，沒有時(shí)間聊天、談心，于是造成心里壓抑。而在課堂上，大聲朗讀可以使他們將心中的抑郁苦悶釋放出來，調(diào)節(jié)課堂沉悶的氣氛，而且可以讓他們從中感受到讀書的樂趣；同時(shí)朗讀過程中的眼到、口到、心到、手到，調(diào)動(dòng)了多種感覺器官，也可以幫助學(xué)生增強(qiáng)自我調(diào)適能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和人際交往的信心。

三、重視試卷講評的促進(jìn)作用

對于我們語文教師而言，要提高試卷講評質(zhì)量及針對性，對于學(xué)生而言要重視講評，做到一練有一得，在教師指導(dǎo)下提高自評自學(xué)能力。

第一，講清試題的測試點(diǎn)，即把題目取出名字，即本題主旨和目標(biāo)。

第二，講清試題的角度，即是怎樣（通過什么）來考的，如以變換了的種種說法，考查對句意或文意的理解。

第三，講清解題規(guī)律或方法。首先要看聯(lián)合短語中每一項(xiàng)內(nèi)容是否與其前后相關(guān)的成分都搭配。句子若含有多層定語、狀語，首先看其偏句與正句的順序是否合理。

第四，糾正錯(cuò)誤務(wù)必落實(shí)。對于教師而言，要了解學(xué)生錯(cuò)在何處，為何錯(cuò)，哪些學(xué)生錯(cuò)，有針對性地改進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)工作。對于學(xué)生而言，要求答錯(cuò)的學(xué)生要找出答錯(cuò)的原因，并改正，掌握避免差錯(cuò)改正錯(cuò)誤的規(guī)律。

第五，要講究拓展。某題考查某內(nèi)容、某種角度，同樣的考查內(nèi)容，還可以從哪個(gè)角度考。同樣的要補(bǔ)充，有些變化的更應(yīng)補(bǔ)充。這樣，即可以以一定的量的重復(fù)，加上一定的變化，來增強(qiáng)對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。另外，還要注意在講評中堅(jiān)持正面教育，保護(hù)學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動(dòng)性，促使成績較好的學(xué)生看到差距，向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn)；引導(dǎo)成績較差的學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，鼓起勇氣，樹立信心。

高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)的靈魂是管理，管理的實(shí)質(zhì)是通過把握學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)心理的動(dòng)態(tài)，實(shí)施監(jiān)控，誘導(dǎo)學(xué)生自主、有效地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生精力的投放，時(shí)間的安排，主體欲望的催生和學(xué)習(xí)激情的激活。教師要精于講述，即對知識不是進(jìn)行面面俱到的簡單“回鍋”，而是富有針對性的、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的“指導(dǎo)”，是給學(xué)生解決問題，給學(xué)生留出時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；教師還要忍痛割愛，考得少、考得精、考得有質(zhì)量有成效，不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學(xué)的成敗得失、改觀與不足——讓講述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)，讓考試有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。教師應(yīng)及時(shí)、客觀、準(zhǔn)確而敏銳地對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià)，點(diǎn)評利弊得失和努力方向，借以規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使課堂活起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高本階段學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，最終提升學(xué)習(xí)成績。

高三一年，是忙碌的、充實(shí)的。師生心、勁往一處使，精益求精，精耕細(xì)作，總會(huì)不斷地取得進(jìn)步。