當(dāng)今地理知識不斷地增長和加速變化，地理科學(xué)體系不斷更新，不斷發(fā)現(xiàn)真理，也是不斷更新真理的過程。因此，在地理教學(xué)活動中，要強(qiáng)調(diào)“探索”“發(fā)現(xiàn)”地理知識的過程，而不僅僅是獲得地理知識的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性地解決問題的方法和形成探究地理科學(xué)的本質(zhì)精神，這種創(chuàng)新能力的本質(zhì)才能得到培養(yǎng)。興趣是一種心理傾向，是引起思維的動力。有了興趣，學(xué)生才有求知的欲望，才能積極思考、努力探索。興趣是最好的老師，教師要善于寓教于樂，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦說過：“最好的老師莫過于對知識本身的興趣?！蹦敲丛诘乩斫虒W(xué)中怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣呢？

一、利用導(dǎo)語設(shè)置疑問

增強(qiáng)地理課堂的趣味性，首先要設(shè)計好每節(jié)課的導(dǎo)語。常言道：“良好的開端是成功的一半，”在教授新知識前，適度設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)情境，從而使學(xué)生快速進(jìn)入角色，產(chǎn)生興趣。例如高中地理《地球的運(yùn)動》，歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。尤其是在課堂教學(xué)中講到“國際日界線”問題時，學(xué)生總是難以理解。如果教師只是枯燥的說教或者讓學(xué)生死記硬背，那教學(xué)效果可想而知。但如果這時教師能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境：“在某個國家，有一對孿生兄弟，先出生的卻是弟弟，后出生的反而是哥哥，你知道這是為什么嗎？”這種違反常理的情況，對學(xué)生的刺激作用是顯而易見的，非常有利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并積極與老師配合，以解決心中的疑惑。也許就是這樣的一次感興趣，就讓學(xué)生喜歡上了地理這門課，這就為啟發(fā)學(xué)生的求知欲并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了動力。

二、運(yùn)用直觀學(xué)法，引起興趣

充分運(yùn)用直觀教學(xué)法，能把知識直接、準(zhǔn)確、生動地傳授給學(xué)生，使學(xué)生變被動為主動。進(jìn)行直觀教學(xué)需要充分利用直觀教具，如掛圖、投影、幻燈等。當(dāng)然最為方便的還是教材中的引文和插圖。巧用插圖，可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，增強(qiáng)教學(xué)效果。如講“河南的省會為什么從開封遷到鄭州”這個問題時，首先讓學(xué)生看開封鐵塔，再看黃河河水，大多數(shù)學(xué)生就會感到開封是個危險的城市。再讓學(xué)生拿開封與鄭州相比較，學(xué)生馬上就會認(rèn)識到，鄭州不但比開封安全，而且在交通方面比開封便利，開封只是臨隴海鐵路，而鄭州不但臨隴海，而且臨京廣鐵路。這樣學(xué)生對開封與鄭州兩城市地理位置的重要性就非常明白了。

三、學(xué)生聽課興趣的培養(yǎng)

俗話說：“興趣是最好的老師?！比魧W(xué)生對教師所講的課產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提是教師講好課。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和管理者，教師的一舉一動有著巨大的精神力量，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)制的課堂氣氛的重要因素。所以教師上課時要以自己的語言、行動影響、感染學(xué)生。

要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就必須用積極的態(tài)度調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在因素，使學(xué)生不斷產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。首先教師要不時地用激勵性語言提問、評價學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽講出新的設(shè)想，并允許學(xué)生提出與教師不同的看法，這樣學(xué)生就會在一種受教師尊重、積極愉快的情緒體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

同時，教師還要著力于打破固定的思維，鼓勵學(xué)生的“標(biāo)新立異”。這里的標(biāo)新立異不是外在的，不是穿奇裝異服，不是涂脂抹粉，而是在想法上敢于與眾不同。有些教師在課堂教學(xué)中總是喜歡整個教學(xué)過程完全按照自己的設(shè)計思路進(jìn)行下去，不允許學(xué)生提出一些看似與課堂內(nèi)容無關(guān)的問題。殊不知，這樣一種教學(xué)方式，其實(shí)也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。使學(xué)生只能成為知識的奴隸而沒有真正成為知識的主人。

四、貼近生活識“地”析“理”，激發(fā)學(xué)生的好奇心

高中生的好奇心特別強(qiáng)烈。在好奇心驅(qū)動下的探索可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師上課時貼近生活識“地”析“理”。唐詩是我國文學(xué)史上的一顆光輝燦爛的明珠，千百年來一直為人們傳誦不衰。人們常說“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會溜”，那么我可以這樣說“細(xì)讀唐詩幾遍，地理知識自見”。從唐詩中不僅能學(xué)到很多的文學(xué)知識，還可以學(xué)到不少的地理知識。李白的《蜀道難》：“蜀道之難難于上青天，使人聽此凋朱顏！連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。其險也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉！”此詩生動地描寫了四川省西部崎嶇的地形。四川盆地西部邛崍山等山脈屬于橫斷山脈的部分，山巒起伏，連峰接天，削壁深壑，連山聳立，地形非常復(fù)雜。“一山有四季，十里不同天?！睆牧硪环矫娣从沉嗽摰貐^(qū)的地形特征。地勢高低起伏，導(dǎo)致道路只能圍繞山峰盤旋，所以歷來有蜀道之難難于上青天之說。

五、對學(xué)生自學(xué)能力的調(diào)動

常言說：“被動不如主動、輸血不如造血?！比绻苷{(diào)動學(xué)生主動自學(xué)的積極性，就會有事半功倍的效果，比老師在課堂上講記得更快、更準(zhǔn)、更牢固。

教師是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者， 應(yīng)及時了解和關(guān)心學(xué)生的困難和需要，有針對性地對學(xué)生補(bǔ)充知識，用鞭策、激勵、賞識等手段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的個性，特別對發(fā)生在自己身邊的事情比較關(guān)注，因此，教師應(yīng)從學(xué)生自身生活和社會生活中選擇問題，為每一個學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間 總之，21世紀(jì)隨著科技突飛猛進(jìn)，國力競爭日趨激烈，世界各國都十分關(guān)注教育的發(fā)展，作為一名地理教育工作者，必須樹立新觀念、新思想，改變過去教師灌輸填鴨、學(xué)生死記硬背，崇尚書本知識、輕視實(shí)踐活動，重視課內(nèi)教學(xué)、輕視課外活動的做法，以培養(yǎng)高素質(zhì)的新一代為宗旨，不斷強(qiáng)化地理教育改革，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，為造就21世紀(jì)的祖國新一代建設(shè)者而奮斗。