學習興趣是推動學生學習的有效動力，是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的心理因素。激發(fā)學生學習英語的興趣可以讓英語教學達到事半功倍的效果。下面我結合自己的教學體會和感受談談如何在英語教學中激發(fā)學生學習英語的興趣。

一、激發(fā)學習動機，激發(fā)學生學習興趣

瑞典心理學家皮亞杰說：“我們之所以對一個對象發(fā)生興趣， 是由于它能滿足我們的需要?！比说呐d趣是在需要的基礎上產(chǎn)生和發(fā)展起來的。所以，作為老師，首先就要讓學生覺得學好英語對他們大有用處， 讓他們在內(nèi)心深處滿懷激情地告訴自己：“我需要學好英語?！睆乃枷肷先ゼぐl(fā)學生的求知欲，讓他們認識到學好英語的必要性，從而激發(fā)他們學習英語的興趣。教師在教學過程中要有意識地抓住一切機會不斷灌輸英語在社會發(fā)展以及日常生活中的重要作用，讓學生產(chǎn)生學習英語、學好英語的強烈愿望。

二、精心設計每一節(jié)課，激發(fā)學生學習興趣

1.盡量組織好課前三分鐘的內(nèi)容。俗話說：好的開始是成功的一半（A good beginning is half done）。一堂課的開端好，也就等于是整堂課成功了一半。心理學認為，注意力是掌握知識、從事實踐活動必不可少的條件，它使人知覺清晰，思維敏捷，從而使得行動準確、及時。一個良好的開端會把學生的注意力吸引到老師這里來， 也會給整堂課帶來活力和朝氣，帶來學生熱情參與的氣氛，從而營造一個活潑、精神振奮、氣氛活躍的課堂環(huán)境，而這樣的課堂環(huán)境是激發(fā)學生學習興趣的極為重要的因素。在實踐教學中，課前三分鐘可談的內(nèi)容很多，我們可以談國內(nèi)國際的新聞，還可以讓學生談他們自己身邊的事情。有時教師還可預先教學生一些有積極意義的英語諺語，在每次開課前要求學生齊背出來，每星期換一句，這樣既讓學生學到了知識，又營造了氣氛，激發(fā)了學生學習的興趣。

2.盡量讓學生在玩中學。教師要多運用游戲、歌曲和編順口溜等有趣的方式讓學生在玩中學，學中玩，潛移默化地學習知識。利用英語歌曲，激發(fā)學生學習英語的興趣。英文歌曲教學是一種藝術型教學方式，許多英語歌曲簡單易懂，節(jié)奏感強，朗朗上口，是調(diào)節(jié)課堂氣氛的法寶。英語歌曲動聽的旋律、輕快的節(jié)奏和生動的內(nèi)容極大地提高了學生學習英語的興趣，使學生從中體驗到通過英語歌曲學習英語的成功與快樂。加上教師適當編排的動作，也給學生提供了積極參與的動力，使整個課堂生動活潑，趣味橫生。編順口溜。抑揚頓挫的語音加上英語自身的音樂節(jié)奏，對學生具有一定的吸引力。在課堂教學活動中，教師若能把一些枯燥的，但具有一定聯(lián)系的知識編成一個個簡單易學的順口溜，再輔以教師充滿激情的教學，如豐富的表情、幽默的語言、大方得體的教態(tài)等，可以提高學生學習英語的興趣。在教學中，游戲在單詞操練中的運用。教學單詞時，可以采用“Touch and Guess”的游戲。教師把一些物品放在布袋里，學生觸摸后說出英語單詞，猜對的學生給予一定獎勵。采用這種教學方式課堂氣氛非常活躍，學生很快掌握了單詞的讀音與書寫。游戲在短語操練中的運用。

3.盡量創(chuàng)設真實的情景進行教學。實踐證明，機械的操練會使課堂變得沉悶、乏味，而游戲教學為課堂帶來了生機，操練時開展游戲能起到事半功倍的作用。英語是一種交際工具，英語教學的主要目的是培養(yǎng)學生使用這種交際工具的能力，使用英語進行交際是英語教學的中心問題。教師在傳授學生語言交際能力時，應當充當組織者、示范者、指導者，應為學生創(chuàng)造一定的接近真實的語言環(huán)境， 例如問路、借東西、打電話、購物、問候等，讓學生在一定的語境中進行交際活動，讓學生融入角色中，既情趣盎然，又培養(yǎng)了動口能力、模仿能力、表演能力。通過這種實踐，既讓學生體會了語言本身的交際功能，也開拓了學生的思維，激發(fā)了學生學習的興趣。如在教學“What would you like”等句型時，可以讓學生扮演顧客和售貨員的角色進行對話練習。開始只根據(jù)情景采用一問一答的形式，然后逐漸增加內(nèi)容，真正將書本上學到的知識化為己用，使課堂煥發(fā)出了生命的活力。

4.盡量注意中西文化的滲透。文化是語言最重要的屬性之一，語言是文化的最重要的載體之一。外語教學必須與社會文化緊密聯(lián)系起來。課堂教學又是培養(yǎng)學生文化意識的主要陣地。在英語實踐教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，渴望了解大洋彼岸的世界是學生好奇心理的一個突出表現(xiàn)。他們總是對異國文化與習俗充滿了興趣與好奇，一講到異域文化，他們的眼神中就充滿了求知的欲望， 所以教師在適當?shù)臅r候要有意識地把西方國家的政治、文化、風土人情、風俗習慣等知識滲透到課堂教學中來。這樣既培養(yǎng)了學生的世界意識與跨文化意識，使他們具有與不同文化背景的人進行交際的能力，又滿足了學生的好奇心理與求知欲望。興趣也就是在這樣的氛圍中應運而生的。

三、開辟第二課堂，激發(fā)學生學習興趣

開辟第二課堂是激發(fā)和保持學生學習興趣的一個有效途徑。我們知道，課堂上再好，學的再多，再怎么有興趣，也僅僅是45分鐘。如果沒有課后對課堂知識的強化與鞏固，效果自然不會很好，必定會造成上一節(jié)課的內(nèi)容到下一節(jié)課不記得或模糊不清的情況。特別是像詞匯這一類內(nèi)容，這勢必會影響學生的學習進度，久而久之，就會影響學生的學習效果與興趣。因此，在認真抓好課堂教學的同時，我們還必須開辟好第二課堂，教師可以在課后讓學生組成學習小組，每組選一個英語較好的人做小組長，讓他負責本組成員背單詞，背課文，玩英語游戲，組織唱熟課堂上老師教的英文歌曲等，并與此同時在各組之間開展比賽；教師還可以要求學生在課后收聽廣播， 利用單放機聽課文錄音或收看電視中的英語節(jié)目， 培養(yǎng)他們的聽力；在校園內(nèi)創(chuàng)辦英語角（English Comer） 等。在課后創(chuàng)造濃厚的英語氛圍，增強學生學習英語的趣味性。

總之，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的興趣的方法很多，教師在實踐教學中，應根據(jù)課堂教學的實際需要，有選擇地運用一些有效的教學方法。努力使課堂變得生動、有趣、精彩，充分調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習英語的興趣，全面推進素質(zhì)教育。