心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知識(shí)的本身就是活動(dòng)。動(dòng)作和思維密不可分。”這就是說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)和實(shí)踐能力。那么，在教學(xué)中，教師如何在重視學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力呢？下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)腦思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)思考，積極動(dòng)腦，這有助于驅(qū)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的求知?jiǎng)恿Γ欣诩せ顚W(xué)生的思維。這就要求我們?cè)谡n堂上努力做到為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、現(xiàn)實(shí)的情境去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生，對(duì)故事、童話、動(dòng)物都非常感興趣，因此把教材中的問(wèn)題編成童話、小故事，用小動(dòng)物來(lái)做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界。這樣，不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。比如，在教學(xué)“8的分與合”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了兩只小猴去小兔家做客，有8個(gè)桃子，請(qǐng)你幫小兔分一分這個(gè)問(wèn)題情景。學(xué)生非常樂(lè)意幫小兔的忙，不但產(chǎn)生了學(xué)習(xí)欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中接受新知識(shí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應(yīng)注意一定的開(kāi)放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強(qiáng)自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。比如說(shuō)在“猜數(shù)游戲”中創(chuàng)設(shè)了“小狐貍背上豆”的情境：小狐貍背了7個(gè)土豆，可是圖中背土豆的袋子漏了，掉了4個(gè)。問(wèn)學(xué)生：小狐貍回家后還剩幾個(gè)土豆？多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)3，可有的學(xué)生說(shuō)，還可能是2個(gè)、l個(gè)甚至是0個(gè)。學(xué)生對(duì)自己的回答都有充足的理由，袋子漏了，土豆都掉了，所以是0個(gè)等等。對(duì)于學(xué)生的這些富有創(chuàng)造性的回答都應(yīng)給予鼓勵(lì)。教材中有很多練習(xí)都是具有開(kāi)放性的。老師在教學(xué)的過(guò)程只要學(xué)生說(shuō)得有理由就要給予肯定。這種開(kāi)放的、有探索性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用。

像這樣的例子很多，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激活學(xué)生的思維，觸動(dòng)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦思考，從而培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手的實(shí)踐能力。

二、讓學(xué)生親自動(dòng)手，培養(yǎng)實(shí)際操作能力

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)，樂(lè)于模仿，遇到新鮮事物習(xí)慣動(dòng)手試一試。教學(xué)中，教師注意充分利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，讓他們親自動(dòng)手，實(shí)際操作，這樣就把抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化，學(xué)生比較容易接受。

如：“鐘表的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)，涉及“順時(shí)針?lè)较颉边@一抽象的概念，是低年級(jí)小學(xué)生比較難于理解的。教學(xué)時(shí)，我分了以下幾步讓學(xué)生親自動(dòng)手操作：首先，讓學(xué)生觀察真實(shí)的時(shí)鐘，熟悉其中的分針和時(shí)針，觀察鐘面上的數(shù)字。其次，借助課件演示，觀察分針和時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，從而建立順時(shí)針?lè)较虻母拍?；然后?dòng)手在自備的實(shí)物鐘上親自撥一撥，體會(huì)順時(shí)針?lè)较颉Ｗ詈?，使學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘面，能正確說(shuō)出鐘面上指針?biāo)甘镜臅r(shí)間，并且通過(guò)動(dòng)手學(xué)會(huì)將指針按順時(shí)針?lè)较驌艿揭?guī)定的時(shí)間。

學(xué)生運(yùn)用學(xué)具直觀操作時(shí)，由于學(xué)生年齡小，往往出現(xiàn)手口不一，隨意性大的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中要明確操作目的，我們要精心安排操作程序，設(shè)計(jì)操作方法，讓學(xué)生有條理地進(jìn)行操作，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。

三、結(jié)合圖畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，內(nèi)容淺顯，趣味性強(qiáng)，與生活實(shí)際密切相連，看到插圖，同學(xué)們發(fā)言踴躍，但大多數(shù)只是隨興而發(fā)，說(shuō)的不完整、不規(guī)范，教師應(yīng)結(jié)合教材進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

例如：教材中的每個(gè)例題都是結(jié)合圖出現(xiàn)的，這樣我們就可以在指導(dǎo)學(xué)生充分看圖列算式的基礎(chǔ)上，有目的的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

8個(gè)蘋(píng)果圖 8個(gè)蘋(píng)果圖

師：同學(xué)們認(rèn)真看圖，左邊有幾個(gè)蘋(píng)果？右邊有幾個(gè)蘋(píng)果？合起來(lái)一共有幾個(gè)蘋(píng)果？

師：完整地?cái)⑹鰣D意后，說(shuō)說(shuō)你想怎樣算？

然后迅速變化圖形，讓學(xué)生看清楚，說(shuō)明白，在舉一反三后，學(xué)生通過(guò)觀察這一感性認(rèn)識(shí)，上升到已知兩部分，求和用加法算這一理性結(jié)論。在認(rèn)真觀察圖畫(huà)學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，教師有目的的培養(yǎng)了學(xué)生觀察的實(shí)踐能力。

四、注重讀說(shuō)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言是思維的外殼，教師在教學(xué)中要多問(wèn)學(xué)生的思路：“你是怎么想的？為什么要這樣想？”等。教學(xué)時(shí)，要想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)概念的形式過(guò)程，思維的構(gòu)建過(guò)程，方法的應(yīng)用過(guò)程，問(wèn)題的探究過(guò)程。讓學(xué)生有語(yǔ)言表述的機(jī)會(huì)，并注意語(yǔ)言的正確、簡(jiǎn)潔、符合邏輯。

如教學(xué)“9+3”這道式題時(shí)，在學(xué)生正確算出答案后，接著教師要追問(wèn)運(yùn)算過(guò)程（思維過(guò)程），便激發(fā)學(xué)生大膽去想，自己怎么想就怎么說(shuō)，暢所欲言，只要說(shuō)的有道理就可以，這樣激勵(lì)學(xué)生，同學(xué)們的思維活躍了，思路也開(kāi)闊了。有的說(shuō)：“把9分成2和7，7加3等于10 ，10加2等于12?！庇械恼f(shuō)：“9加1等于10 ，把3分成1和2，10加2等于12。”這樣在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下，同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力逐漸提高了。

看圖應(yīng)用題更是訓(xùn)練說(shuō)話能力的最有利時(shí)機(jī)。可以先讓學(xué)生觀察，再討論，然后集體交流，有教師引導(dǎo)、訓(xùn)練，對(duì)他們的回答，要在肯定的基礎(chǔ)上使之更具體化、生動(dòng)化。

籃子里共15個(gè)

盤(pán)子中有5個(gè)

同學(xué)們對(duì)上圖的表述如下。

（1）一共有15個(gè)桃子，放在盤(pán)子里5 個(gè)，還剩幾個(gè)？

（2）媽媽一共買(mǎi)了15個(gè)又大又紅的桃子，小紅從中挑出5個(gè)放在盤(pán)子里，那么籃子里還剩幾個(gè)？

可見(jiàn)（2）比（1）更生動(dòng)，到位，這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，有利于學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。所以我們應(yīng)激勵(lì)學(xué)生，看圖時(shí)不僅要準(zhǔn)，更應(yīng)該用生動(dòng)、規(guī)范、合乎情理的語(yǔ)言進(jìn)行描述，在講圖過(guò)程中不僅學(xué)會(huì)了新知，而且有的放矢地進(jìn)行語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。

數(shù)學(xué)教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的不同有計(jì)劃地進(jìn)行，要隨著學(xué)生身心的發(fā)展，知識(shí)的日積月增而有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的增強(qiáng)，最終達(dá)到能力和智力的雙向發(fā)展。