教研員的能力不但影響他自己的工作，而且也會影響到教研機構(gòu)工作的效果，具有重要意義，那么，教研員應(yīng)該具備哪些能力呢？

一、鑒定與評價的甄別能力

教研常規(guī)的工作，就是深入學(xué)校聽課調(diào)研指導(dǎo)，教研員在聽課評課指導(dǎo)時，不但要對自己熟悉的學(xué)科評說輔導(dǎo)，而且對其它學(xué)科也必須從其它角度自然評說。教研員要像戲曲評論員一樣，雖不能演戲，卻能鑒定他人表演的水平，評價他人表演的特點與瑕疵。這就要求教研員不但要掌握本學(xué)科的教學(xué)方法、藝術(shù)，而且還要熟悉其它學(xué)科的內(nèi)容及教學(xué)要求，同時，要研究掌握課堂教學(xué)除學(xué)科知識外的評價要求、原則及標(biāo)準(zhǔn)，這樣，才能適應(yīng)教研機構(gòu)調(diào)研聽課指導(dǎo)的需要。

二、反思與質(zhì)疑的研究能力

教研機構(gòu)的基本工作就是對教學(xué)的研究，教研員是老師，有一定的教學(xué)實踐經(jīng)驗?，F(xiàn)在要靜下心來，再專注學(xué)習(xí)本學(xué)科教學(xué)的知識、方法、藝術(shù)，及一些教育學(xué)、心理學(xué)及其它相關(guān)的教育理論、方法、研究的書籍。用心關(guān)注課程改革，轉(zhuǎn)變觀念，開拓視野，吸收容納他人的思想，借鑒消化他人的方法，引用修煉他人的技術(shù)，提升增強自己的學(xué)科修養(yǎng)；同時要經(jīng)常地不斷反思自己教學(xué)過的每一項工作，質(zhì)疑自己教學(xué)過的每一個過程，思考自己在教研工作遇到的疑慮、困惑，從而發(fā)現(xiàn)問題，歸納概括提出問題作為自己研究的課題，經(jīng)常的調(diào)研，扎實的實驗，用心觀察，真實的思考，科學(xué)的研究，出成效，出經(jīng)驗，出成果，進(jìn)而推而廣之，以利自己的工作。

三、改革與開拓的創(chuàng)新能力

教研工作就是創(chuàng)新的工作，唯有創(chuàng)新，才有教研。每個教研員都應(yīng)有創(chuàng)新能力，否則，教學(xué)研究就是一句空話。

墨守成規(guī)就會扼殺創(chuàng)新能力。然而，很多教研員無所成就，這不只是怕承擔(dān)風(fēng)險，更重要的是無改革與開拓的創(chuàng)新意識。作為教研員，一是要有上進(jìn)之心，才會有創(chuàng)新需要的學(xué)習(xí)的行動。二是要有爭勝之心，才會有創(chuàng)新需要的善于吸收他人觀念的思想。三是要有好奇之心，才會有創(chuàng)新需要的產(chǎn)生靈感的火花。

四、語言與文字的表達(dá)能力

教研員經(jīng)常要和教師溝通、交流，給眾教師作輔導(dǎo)報告，甚或修正審閱教師的論文。這就要求教研員做任何一件事，首先要懂，能領(lǐng)會意圖；其次能用語言準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)出來，使別人能夠聽明白；第三是用文字完整、簡捷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇硎龀鰜恚箘e人能夠讀明白，要做到這一點就必須吃透弄清每項工作、每件事情、每個問題的根本和實質(zhì)，即內(nèi)涵外延、特征特性、緣由癥結(jié)、背景出址、方法規(guī)律、目的意義、作用價值等。突然出現(xiàn)的靈感火花，思維想法，不能任其一閃而過，要緊抓不放，捕捉到手，內(nèi)化為自己的思想、觀念；工作學(xué)習(xí)的心得、感悟、體會，要經(jīng)常地整理、分析、總結(jié)，轉(zhuǎn)化為自己的方法、經(jīng)驗；觀察、思考、研究的點滴想法，要善于運用對比、聯(lián)想、遷移的方法給予拓展、延伸，由點到線，由線到面，形成一定的系統(tǒng)、體系，進(jìn)而概括、歸納、提煉為自己的科研成果。

五、科研與活動的組織能力

教研員的工作常常是一人獨自去做，這就需要有一定的組織能力，所謂組織能力，一是能夠準(zhǔn)確的理解、正確把握分配給自己工作、活動的目標(biāo)任務(wù)；二是能夠周密部署、細(xì)化分解分配給自己工作、活動的目標(biāo)任務(wù)；三是能夠嚴(yán)格要求、強化落實分配給自己工作、活動的目標(biāo)任務(wù)；四是能夠反思調(diào)整、圓滿完成分配給自己的工作、活動的目標(biāo)任務(wù)。

明白干什么，如何干；明白危害是什么，如何防；明白漏洞是什么，如何堵；明白步驟是什么，如何干；明白方法是什么，如何做；明白措施是什么，如何補。要吃透想明，該如何做，這樣做可以嗎，還可能出現(xiàn)什么問題，哪些地方還沒有考慮周到，該如何調(diào)整、解決、補救等。

六、協(xié)調(diào)與吸納的適應(yīng)能力

當(dāng)你研究時，你是一名學(xué)者；當(dāng)你報告時，你是一名專家；當(dāng)你聽評課時，你是一名行家；當(dāng)你檢查時，你是一名管理者；當(dāng)你組織活動時，你是一名領(lǐng)導(dǎo)者；當(dāng)你指導(dǎo)時，你是一名教研員；這就是大家心目中的教研員。

多種角色的交織與轉(zhuǎn)換，要求教研員必須吸納積累一切有利于自己扮演各種角色的知識和經(jīng)驗，明確各種角色的職責(zé)作用，弄清哪種角色應(yīng)干哪件事，哪件工作需要哪種角色，要把握好每項工作所充當(dāng)?shù)慕巧?，不可互換、錯位、超越。調(diào)整好心態(tài)，干什么事，就充當(dāng)哪種角色，充當(dāng)哪種角色，就干哪件事。這樣，才能及時適應(yīng)干好自己的工作。

七、遵從與律己的自制能力

教研員雖具有開拓創(chuàng)新的意識，但無論其干什么工作都要遵守國家的法律制度及黨的教育方針、教師職業(yè)道德等。教研員的工作特點常是一個人從事某項活動，很少有他人監(jiān)督，若不克意自制，就會盲從安排，這些對教研機構(gòu)的工作都是一種潛在的不利影響，因此，教研員要具有自制能力。一是要提高認(rèn)識，明確職責(zé)，充分認(rèn)識教研員的工作重要性；二是要加強學(xué)習(xí)，互相幫助，充分發(fā)揮教研員之間的促進(jìn)、帶動作用；三是要加強教研員職業(yè)道德修養(yǎng)，養(yǎng)成自律、自控、自省的良好習(xí)慣。確保教研工作高質(zhì)高效順利完成。

八、準(zhǔn)確與高尚的定位能力

教研員的工作稍有疏漏、失誤，錯誤一小點，影響卻是一大片。工作特點決定了教研員是勝利時的幕后英雄，失敗時的議論對象。為教育，為教學(xué)，為學(xué)校，為教師，同時也是為自己。少有成就感，常恐工作無實效不好見人無法抬頭。若教師是學(xué)生的人梯，那么教研員就是教師的人梯。要托起教師站在自己的肩上遠(yuǎn)眺，就要心甘情愿、大愛無私、甘為人梯地?zé)o私奉獻(xiàn)，這就是教研員高尚的職業(yè)素養(yǎng)和人格品質(zhì)。