《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)課程》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者，要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。即要求學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生不是被動(dòng)的，也不是被灌輸?shù)?，更不是?shū)本的奴隸，而是要體現(xiàn)出“個(gè)性的，活潑的，充滿活力的學(xué)生。教師已不是課堂上的主角，教師的主要任務(wù)是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主人。教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在課堂上貫徹“激發(fā)—引導(dǎo)—培養(yǎng)—實(shí)踐”的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)揮其學(xué)習(xí)精神，提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。

教師如何激發(fā)學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣呢？關(guān)鍵在營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，每節(jié)課都要根據(jù)各自不同的重點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)引人入勝的氣氛，哪怕一幅畫(huà)，一個(gè)小故事等。只要有的放矢，創(chuàng)設(shè)情境，就能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲了。下面我就如何激發(fā)學(xué)生的興趣，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、巧用導(dǎo)入，激發(fā)興趣

興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。同樣精心設(shè)計(jì)一個(gè)好導(dǎo)入方式，往往能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣聚增，使學(xué)生處于精神最佳狀態(tài)，為教學(xué)做好鋪墊。

（一）故事導(dǎo)入

一年級(jí)最喜歡聽(tīng)故事，教學(xué)單韻母“a o e”時(shí)，我就根據(jù)教材特點(diǎn)講這樣一個(gè)故事“這是一個(gè)美麗的村莊，綠草如茵，小溪緩緩地流。有一天，太陽(yáng)公公還沒(méi)爬上山坡，一個(gè)可愛(ài)的小姑娘在溪邊練習(xí)唱“a”字歌，美麗動(dòng)聽(tīng)的歌聲被大公雞聽(tīng)到了。大公雞也跟著唱起來(lái)，它們的歌聲引來(lái)了一只大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲在水中翩翩起舞。它跳著跳著，發(fā)現(xiàn)了自己在溪水中美麗的倒影，便情不自禁地哼起歌來(lái)。幾只剛學(xué)會(huì)游泳的小鴨也趕來(lái)參加它們的音樂(lè)會(huì)呢！”當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得入神時(shí)，相機(jī)出示“a”和課文的小姑娘頭部插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？每個(gè)小朋友爭(zhēng)先恐后舉手回答，我就指名其中有一個(gè)回答，他說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)“a”的第一筆和小姑娘的臉蛋相似，第二筆和小姑娘的辮子相似，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）兒歌導(dǎo)入

兒歌內(nèi)容單一，語(yǔ)言淺顯易懂，生動(dòng)活潑，讀起來(lái)朗朗上口。在教學(xué)中我也非常重視這方面的運(yùn)用，在學(xué)習(xí)聲母“g k h”我就和學(xué)生一起讀讀與課文有關(guān)的兒歌，如“哥哥有只小白鴿，小白鴿呀愛(ài)唱歌，咕咕咕咕咕咕，哥哥聽(tīng)了笑呵呵?！睂W(xué)生讀得很有興趣時(shí)，我就相繼出示要學(xué)的聲母“g k h”，這樣學(xué)生就不覺(jué)得漢語(yǔ)拼音枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)起來(lái)就覺(jué)得輕松愉快，就會(huì)主動(dòng)去研究、去發(fā)現(xiàn)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)特定的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是每位學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、努力探索的內(nèi)驅(qū)力。在教學(xué)中首先應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就能以極大的熱情投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這就為課堂理想的教學(xué)效果提供了前提條件—學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（一）模擬場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)語(yǔ)文教材圖文并茂，色彩艷麗，語(yǔ)言生動(dòng)形象，可視、可感、可說(shuō)、可演性很強(qiáng)。教學(xué)時(shí)，我們可以充分利用這些特點(diǎn)，介紹背景內(nèi)容等?；蛘Z(yǔ)言描述；或運(yùn)用多媒體展示精彩場(chǎng)面；或現(xiàn)場(chǎng)表演，讓學(xué)生身臨其境。對(duì)這些場(chǎng)景、人物、情感、哲理如何用精妙的語(yǔ)言表達(dá)產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在學(xué)習(xí)《小熊住山洞》時(shí)，我就讓同學(xué)們扮演各種小動(dòng)物來(lái)感謝小熊一家。沒(méi)想到學(xué)生會(huì)演得比我設(shè)計(jì)的更精彩，從而輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）讀演結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境

一年級(jí)學(xué)生的注意力最容易分散，一節(jié)課只有十幾分鐘是最集中注意力的，可以創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望。老師過(guò)多的提問(wèn)，繁瑣的分析顯得多么不合時(shí)宜，在教學(xué)中我經(jīng)常把表演引進(jìn)來(lái)。利用表演的直觀性、形象性等特點(diǎn)，激活學(xué)生思維，使學(xué)生產(chǎn)生以說(shuō)為快之感。例如，在教學(xué)《四季》中，我反復(fù)示范，不斷啟發(fā)，孩子們?cè)趺匆沧x不出冬天雪人頑皮的味道。于是我讓學(xué)生再看插圖，想象雪人的樣子，讓學(xué)生來(lái)扮演詩(shī)中的大雪人，他們戴上頭飾，挺著個(gè)大肚子，興致勃勃地演起大雪人來(lái)。透過(guò)詩(shī)句，孩子體會(huì)到的雪人的樣子，真是千差萬(wàn)別。有的讀出清脆的雪娃娃的聲音，有的讀出了渾厚的雪人爺爺?shù)穆曇簟陴堄腥の兜谋硌葜?，雪人那頑皮的樣子，那驕傲的神態(tài)已經(jīng)深深印在他們的腦海中。

在漢語(yǔ)拼音上完了后進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生制作漢語(yǔ)拼音撲克牌，玩打牌游戲。打牌的規(guī)則是：每四人一組，依次拿牌拼讀，如拼讀正確就拿在手中，如拼讀不正確就放在桌上，直到撲克牌全部拿完。手中撲克牌最多者為小組冠軍。這游戲?qū)W生很感興趣，這樣做不僅復(fù)習(xí)鞏固了漢語(yǔ)拼音知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和求勝欲望。

在教學(xué)中我們要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們?cè)谄降取⒆灾?、合作、探究的環(huán)境中輕松學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的小主人！讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神在豐富多樣的自主學(xué)習(xí)中獲得充分釋放，讓課堂真正煥發(fā)生命活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。