學生的健康成長既有智力的，也有身體的和心理的。他們的健康成長是各方面教育影響的結(jié)果。從校內(nèi)影響的因素來說，有學校領(lǐng)導、教師、班主任、班集體、少先隊、學生會；從校外影響學生的因素來說，有家庭和社會。學校、家庭和社會對學生的教育，方向應一致，目標應相同，要求應統(tǒng)一，做到密切配合，協(xié)調(diào)進行。否則就會互相矛盾，彼此抵消。在學校、家庭和社會中，學校是專門的教育機關(guān)，應起主導作用，在三者相互結(jié)合中，學校應擔負起協(xié)調(diào)的責任。如何協(xié)調(diào)好學校教育與家庭教育的關(guān)系，實現(xiàn)學校教育與家庭教育的有效結(jié)合，通過我們的廣泛研究與實踐，我們認為教師和家長應做好以下幾點。

第一，要深挖個體差異。每一個學生都是一個獨特的個體，學生間的個體差異是客觀存在的，他們的個體差異恰是我們教育教學的寶貴資源。因此，我們教師要改變觀念，確立個體差異的資源意識，尊重并珍視個性，在此基礎(chǔ)上展開教學活動。師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，教學過程中學生會有意或無意地隱蔽一些個性的東西，而家庭生活卻是孩子個性自然形成和展示的空間。同時，孩子在長期與父母的交往中，其智力的優(yōu)劣與長短都會有較為充分的表現(xiàn)，父母因其特殊的身份和情感，對孩子會有深入、細致的了解。了解學生是因材施教的前提，學校教育與家庭教育的合作、溝通則為學校全面深入了解學生，提供豐富的資源。

第二，要鼓勵學生把課堂所學運用于生活實踐。學校教育脫離生活的傾向可以在與家庭教育的結(jié)合中得到修正。家校聯(lián)合互動本來就意味著校內(nèi)外、課內(nèi)外的溝通。這樣，學校教育的非情景化就可以通過家庭教育中的生活化得以糾正。具體來說，一方面，學校教育要善于吸收學生在家庭教育中的積累，使之成為學生進一步學習的起點和智慧資源；另一方面，教師在教學中要鼓勵、提倡學生把課堂所學運用于生活實踐，使書本上死的知識在生活的活水中涌動起來。

第三，要統(tǒng)一思想，共同教育學生。教師要向家長宣傳正確的教育思想，對部分家長在教育子女的方式方法上進行指導幫助?，F(xiàn)在的學生大多是獨生子女，一方面，不少長輩和父母過分溺愛，他們衣來伸手，飯來張口，不愛吃苦受累，禁不起挫折的考驗；另一方面，父母們普遍“望子成龍”“望女成鳳”，對孩子提出過高的要求，一旦未能達到目標，就采取強制壓服、粗暴專橫的手段，導致孩子產(chǎn)生厭學心理，甚至自暴自棄。這些教育方式，都違背了教育規(guī)律，只有按照兒童身心發(fā)展的特點進行正確的教育和引導，才能使兒童健康成長。所以，教師在聯(lián)系家長的過程中，要有針對性地向家長宣傳正確的教育思想，使他們樹立正確的人才觀，讓他們知道教育子女既要嚴格要求，又要循循善誘，還要因材施教；在對孩子尊重信任的同時還要做到以身作則。家長提高了自身修養(yǎng)，才會改善家庭教育環(huán)境，調(diào)整好教育子女的方式方法，家庭教育與學校教育才能統(tǒng)一結(jié)合起來。

第四，學校與家庭在對孩子的要求上，要保持一致。教師和家長在要求孩子成為什么樣的人和具體學科學習的目標上，往往存在差異。在這些方面，理解的角度也會有所差別，常常會出現(xiàn)彼此脫節(jié)，甚至矛盾。家校結(jié)合，能使教師和家長在對學生的了解、理解上達成共識，為對學生提出一致性的要求提供前提保證。

第五，要常抓不懈，不能臨渴掘井。教育的長期性決定了教師應經(jīng)常同家長交流學生在學校和家庭中的情況。只有這樣，教師才能全面細致地了解學生的個性特征、興趣愛好以及各方面的表現(xiàn)，才能根據(jù)學生的實際，有針對性地因材施教。這也要求教師平時要多注意了解學生的表現(xiàn)，觀察他們的動向，及時及早地發(fā)現(xiàn)問題，與家長一道解決問題，使教育出現(xiàn)在問題發(fā)生之前，而不是問題發(fā)生之后。在對學生教育過程中，教師千萬不能和家長不聞不見，缺少聯(lián)系交流，等到出現(xiàn)了問題再和家長取得聯(lián)系，商量對策，這樣的教育就顯得滯后，也非常被動，教育工作不能及時到位，學生也不能受到良好教育。

第六，要形式多樣，創(chuàng)設(shè)聯(lián)系良機。在學校和家庭的聯(lián)系過程中，學校要采用多種聯(lián)系形式，積極創(chuàng)設(shè)聯(lián)系的良機。教師可以采用最普遍的方式——家訪，通過這種形式，教師可以詳細了解到學生的家庭狀況和學生在家里的表現(xiàn)，與家長充分交換意見。同時，我們也要盡量避免單純只請家長“校訪”來解決學生教育問題的唯一方式，而不去多方面、多途徑地了解情況，這樣的聯(lián)系形式太過于單向化，不能深入徹底地教育好學生。

第七，要全面交流，切勿一味批評。教師在和家長的聯(lián)系中，應注意與家長全面交流學生在校、在家的學習生活情況，把學生的優(yōu)缺點、學習生活與思想品德客觀、真實地告訴對方。金無足赤，人無完人，教師在和家長交流時，也應以一分為二的觀點看待學生，既要看到學生的不足，又要注意到他們的閃光點。向家長反映問題時，不要只抓住學生的短處，一味地指責學生的缺點，而是要把學生的情況作全面客觀的分析，肯定他們的優(yōu)點，正確對待他們的缺點，與家長一道找出教育學生的最佳途徑。

第八，要及時反饋，做好再次教育。教育有著連續(xù)性，學生身心發(fā)展也存在階段性和不穩(wěn)定性。就學生某一方面的教育問題，學校和家庭取得了聯(lián)系采取了行動，但還要注意這并不是教育的終止而是要做好再次聯(lián)系的準備。學生犯了錯改正得怎么樣，學生對待學習的興趣是否依舊很高，小孩還內(nèi)向嗎，下一步我們該怎樣去教育孩子等等，這些都可以成為再次聯(lián)系的內(nèi)容。教師和家長把學生的情況相互作及時反饋，學校和家庭才能有目的、有計劃、有步驟、有重點地把握學生動態(tài)，及時調(diào)整教育方法和教育內(nèi)容，對孩子進行正確的引導。

學校教育與家庭教育的良性結(jié)合，其優(yōu)點不勝枚舉?？偟恼f來，處理好二者之間的聯(lián)系，既能給教師提供全面了解學生的機會，采取最佳的教育策略，又能讓家長經(jīng)常獲悉孩子學習生活的動態(tài)，做好教育準備。長此以往，學校、家庭才能共同教育好孩子，讓他們健康、茁壯地成長。