在小學英語教學過程中，學生只有在真實的語言情景或模擬的情景中才能更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)表達思想的欲望，從而促進培養(yǎng)運用英語理解和表達思維的能力?！扒榫敖虒W”是培養(yǎng)學生英語學習“興趣”的重要途徑之一。

一、通過情景教學，培養(yǎng)學生學習英語的興趣

“有趣”是學生對新穎、新異事物產(chǎn)生的直接興趣，是興趣發(fā)展的初級階段。教師可抓住學生剛開始學英語的時機，進行一些“肢體語言”的情景教學，讓他們從直覺上感到“英語很有趣”。

（一） 通過情景教學，使學生找到學英語的“樂趣”

樂趣是在有趣的定向發(fā)展基礎上形成的。與有趣相比，它有一定的專一性和堅持性，從而產(chǎn)生一種愉快的情緒體驗，讓自己主動地進入英語教學的情景中。教師應為學生從感到英語“有趣”轉(zhuǎn)變?yōu)閷τ⒄Z的“樂趣”創(chuàng)造契機。例如我在教“It’s for you. Happy birthday to you.”這一句型時，知道班里正好有一位學生生日，我就抓住這一機會，創(chuàng)設了一個真實的情景：我手捧一只點著8支小蠟燭的生日蛋糕，跟著錄音機里同學們所熟悉的樂曲，唱著“Happy birthday to you”，向那位同學走去，其他同學也不由自主地跟著我哼起了歌。我邊向她遞上蛋糕邊對她說：“It’s for you. Happy birthday to you.”緊接著，全體學生也情不自禁地說：“Happy birthday to you.”實現(xiàn)了教學過程交際化，為學生用英語交際打下了基礎，使學生真正找到了英語課的“樂趣”。

（二）情景設置與游戲教學

設計游戲情景，復習鞏固對話內(nèi)容。如在學習句型“what do you want？”“I want….”“Do you have…？”時，我把教室布置成超市。學生分角色扮演服務員和顧客的游戲活動來學習，最后分組展開“購物”競賽，鞏固句型。在情境游戲中學習，學生覺得非常有趣，表演結(jié)束時，want和 have 的用法也練熟了。

（三）在情景教學中，讓學生潛移默化地產(chǎn)生“志趣”

興趣與崇高的理想、遠大的目標聯(lián)系產(chǎn)生“志趣”。它具有社會性、方向性、自覺積極性，是興趣的高級階段。如教師可尋找機會簡單地介紹一下中國即將加入WTO的情況，看一些國外的“風土人情”片等等。讓孩子情不自禁產(chǎn)生一種“我要好好學習英語，做一個世界人，將來長大了能更好地與世界接軌?！钡南敕?，要使小學生能夠在40分鐘的時間內(nèi)保持良好的學習狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設各種情景，做到教學情景化。

二、英語情景教學應注意的幾個問題

英語情景教學能培養(yǎng)兒童濃厚的學習的英語興趣，使兒童的注意力高度集中，鍛煉學生開口說英語和彼此合作的積極性，極大地提高學習效率?？墒?，如果操作不當，則可能適得其反。如一部分人參與活動，一部分人老當觀眾，而逐步失去學習熱情。所以，在運用情景教學法時，應遵循以下原則。

（一）英語情景的設計應有明確的目標性

英語教學情景設計的目的在于高效地完成教學任務。在設計時，一定要體現(xiàn)明確的教學目的；在備課時，要根據(jù)不同的教學任務和目的來選擇適當?shù)那榫?。情景活動中體現(xiàn)的素質(zhì)教育，要通過英語教學自然而然地融為一體，潛移默化地發(fā)生作用。

（二）智力發(fā)展原則

情境設計內(nèi)容形式應有利于兒童智力的發(fā)展。例如進行小劇表演，首先必須超越現(xiàn)實把自己置身于另外的情景之中，把自己融進小劇的角色之中，一旦學生會用他們的視覺、聽覺、感覺、觸覺想象不存在的事物，并從中獲得樂趣，那么這就意味著他們的想象力得到迅速的發(fā)展。在情景活動中，常有圖片、實物、環(huán)境提供給學生，引導學生去觀察、分析，這有利于學生的思維能力的發(fā)展。

（三）注意思想、情操、習慣的培養(yǎng)

應用思想教育于英語情景活動之中。通過情景活動，幫助學生培養(yǎng)良好的思想、情操和習慣。情景教學應在以“學生為主體，教師為主導”的教學原則的指導下，注意面向全體學生，讓全體學生都有機會參與。對學習有困難的學生給予提示，啟發(fā)和鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。情景練習中應強調(diào)規(guī)則，適當運用獎懲，以有利于學生組織性和紀律性的培養(yǎng)。

（四）情景設計要合理、形式多樣、生動有趣

既然是情景操練，就應讓學生樂于接受，樂于參與。有句話俗話說得好：“把戲不可久玩”，再好玩的情境設計玩多了就沒有新鮮感，要使學生積極參加和配合，練習形式就得多變，得生動有趣，以免學生厭煩。所以情景的布置就要設計合理、多樣。如在教學What are you doing？的句型時，我利用網(wǎng)絡型課件創(chuàng)設了下列五個地點的語言交際情景：kitchen，bedroom，living room，bathroom，每個情景中有各種不同的人物或卡通人物在做各種不同的事情，從而很好地培養(yǎng)了他們的交際能力和創(chuàng)新精神。

（五）公平性

在英語情景教學中，那些語言能力強的、學習水平高一些的孩子往往舉手特別積極，他們參加表演、獲得獎勵的機會可能比其余兒童多幾倍。長此以往，將加劇兩極分化，使被冷落的兒童習慣于當觀眾，失去學外語的熱情與信心。采用熱情鼓勵、及時表揚、機會平等、個別輔導等綜合措施，力爭達到全班兒童同步前進。

情景教學是指圍繞教學目標將現(xiàn)實生活融于教學之中的教學活動類型。在情景對話中，小學生通過教師的指導，控制運用所處的環(huán)境和手中的材料，表現(xiàn)自己的能力和愿望，輕松愉快地達到預設的教學目標，并在接近現(xiàn)實生活中的情景練習中，使英語學以致用。