體校學生由于受自身文化基礎、學習時間的限制，英語口語教學一直難度較大。然而隨著年級的增高，尤其到了中專階段，一部分同學進入了專業(yè)隊，隨著出國比賽機會增多，對外交流頻繁，對英語口語的需求與日俱增。他們迫切地想學到與他們出國訓練、比賽、交流、旅游等相關的真正實用的口語。因此教師不應像過去那樣把大量時間花在語法及課文的講解上，而應該放在如何整合教材、讓學生張開嘴，在有限時間內學到真正有用的東西，培養(yǎng)學生應用英語的能力。教育大師贊可夫曾說過：“教學法一旦觸及學生的情緒和意愿，觸及學生的心理需要，這種教學法就會變得高度有效?！鼻榫辰虒W就是這樣一種教學法，它通過教師在教學過程中，有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展。因此，教師應在課堂中積極給學生們創(chuàng)設情境，在情境中讓學生自主體會、思考、學習并記憶，最終提高其英語的應用能力。

一、觀念的轉變

（一）從三個方面轉變教學觀念

我認為，以口語為主導的英語課應從以下三個方面轉變教學觀念。首先是進一步明確新課程改革的主要特征。新課程所要求的課堂教學與以往的不同，在新課程中，由于學生學習的主體性得到發(fā)揮，學生成為學習的主人，課堂教學方式也發(fā)生了相應的變化，對教師的課堂調控的技能和技巧的要求會更高。其次，應把教師從教學的主宰者變成教學的引領者，引著學生走向知識，而不是帶著知識走向學生。再次是把“以教師為中心”的課堂教學模式轉變?yōu)椤耙詫W生為中心”。課上除了必要講解外，要積極創(chuàng)設情景，啟發(fā)學生思維，帶領全體學生進行大量的語言活動，讓學生在情景中學習語言，在感知、領會、模仿、練習中掌握知識，提高能力。

（二）不怕學生思維活躍，不怕學生引申拓展

在課堂教學中，我以前總是怕學生問這問那，把我給“問住了”。通過這幾年的教學實踐和感悟，我認為，在英語課堂中，要不怕學生質疑，不怕學生引申拓展，敢于質疑，敢于拓展，證明他在學，他在用心感受。教育大師波利亞曾說過：學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深。畢竟教師不是英文字典，而是帶領學生學習的導師。當學生帶著他查到的說法和大家分享時，他所收獲的是一種主動學習的快樂，比直接灌輸給他知識收獲更大。

二、課堂教學中如何創(chuàng)設情景

（一）堅持用英語組織課堂，創(chuàng)造英語的課堂氛圍

課堂中所使用的語言，主要是口頭語言。它的表達能力的重要性是不言而喻的，它比教材和教案的語言更貼近學生的生活實際，更適應學生的年齡特征和知識水平，從而使學生不僅聽得順耳、容易明白，而且容易理解和吸收。全英語授課在體育運動學校比較難以實現，但是可以循序漸進地用英語組織課堂。從上課前的互相問候，談論天氣或國際大事開始，讓學生們迅速進入了英語的學習氛圍；簡單的聽說讀寫做對話等課堂指令，從一開始入學開始就要規(guī)范、明確，讓學生形成聽覺習慣；學生回答完問題后，用英語進行評論、贊美或者糾正，使其熟悉英文評價的方法；進而到講解，從講解單詞時用英文解釋英文，用英文介紹背景知識，到英文講解課文。由淺入深，由易至難，必要時加上中文翻譯。教師堅持用英語組織課堂，使課堂成為一個小小的英語世界，這樣可以增加學生聽說英語的機會，使每一個學生在耳濡目染中自然地形成聽覺記憶，促進聽說能力的提高。

（二）結合學生實際創(chuàng)設情景、緊跟時代脈搏、貼近學生生活

中專英語課本里出現了很多接機、外出就餐、購物、旅游等場景。然而隨著時代、科技的飛速發(fā)展，信息的迅猛增長，網絡新媒體的日新月異，即使是去年剛剛更新的課本，對話內容也是比較落后或不符合學生實際的。由于班里有很多同學出過國，參加過國際交流，我本人也有很多外事，國際賽事志愿者的經歷，所以，在講課前，我會充分用經驗分析或是了解學生們最需要的是什么，最可能的場景是什么。在講解完課本的對話后，我常常要求學生根據他們的實際情況改編對話。并根據所出現的情況靈活掌控，教師應該及時捕捉到學生們真正需要的情景，把真正有用的句子帶入課堂。

（三）詞匯教學、對話情景創(chuàng)設要和體育訓練、比賽相關

在進行詞匯教學的時候，我通常會查一查這個單詞在體育比賽中有沒有其他的意思。由于我校地理位置的特殊性，經常會有大量的外國朋友來交流訓練，學生們在訓練比賽生活中會經常遇到一些場景。在進行情景創(chuàng)設的時候，要盡量和我校的實際情況相關，和體育訓練比賽相關。

（四）情境創(chuàng)設要把所學知識有機結合，融會貫通

學生們接受新鮮的東西很快，但是忘得也快，英語學習中容易出現“狗熊掰棒子”的情況，學了新的，忘了舊的。而語言是種很靈活的東西，生活中的對話絕不是按照課本中編好的來進行的，它的隨機性、靈活性非常大。這就需要教師常常溫故而知新，通過情景創(chuàng)設，可以把過去所學的內容有機地結合起來。使學生們活學活用，融會貫通。在課堂中，我經常做一些半控制型對話，由教師扮演A角色，主導對話，增加語言應用的靈活性。

情景是生活的側面，是英語教學中非常重要的因素，它直接影響英語教學的效果。教師必須遵循主體性原則和實效性原則，精心組織，巧妙構思，對課本進行研究，有所篩選，大膽提煉和改編，創(chuàng)設良好的符合學生生活實際及和他們所學專項相關的情景，讓生活在課堂中再現，充分發(fā)揮學生學習的主動性、自覺性和創(chuàng)造力，使學生能生動、活潑、主動地學習、真正成為學習的主人。因此，我們在口語教學中必須大力轉變教學觀念，積極創(chuàng)設情景為主的教學新模式，培養(yǎng)學生的語感和興趣，養(yǎng)成良好的語言學習習慣，提高他們語言應用的能力。