“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美?！边@是新版課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫(xiě)字教學(xué)提出的明確要求。那么，在小學(xué)階段如何有效地進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)呢？

堅(jiān)持不懈，培養(yǎng)習(xí)慣

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，在小學(xué)第一、二、三學(xué)段中指出：“寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?！闭_的寫(xiě)字姿勢(shì)，不但是寫(xiě)好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的關(guān)鍵。正確的坐姿和握筆姿勢(shì)是人們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐、觀察而總結(jié)、提煉出來(lái)的，可以幫助學(xué)生更高效地書(shū)寫(xiě)。培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣還應(yīng)該重視學(xué)生寫(xiě)字的筆順及是否完整。從漢字特點(diǎn)來(lái)看，漢字講究構(gòu)圖，有整體結(jié)構(gòu)，沒(méi)有從字的整體出發(fā)，即使每一筆都寫(xiě)對(duì)了，零散地搭起來(lái)也不好看。培養(yǎng)按筆順寫(xiě)和完整地寫(xiě)的習(xí)慣，就能逐步把字寫(xiě)正確、寫(xiě)美觀。但良好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一蹴而就，特別需要老師的指導(dǎo)。以“人、個(gè)、大”三字為例。

師：（出示：人、個(gè)、大）小朋友們看，這三個(gè)字里都藏著什么字？

生：“人”字。

師：（出示：人）請(qǐng)小朋友們觀察，寫(xiě)之前要注意什么？

生1：撇捺要有尖尖角。

生2：撇在捺的上面。

師：編個(gè)順口溜記住：撇在上，捺在下，人人人。

伸出手，和老師一起寫(xiě)，先撇后捺，撇捺要落在同一條線上，就像人走在平地上更穩(wěn)妥。

打開(kāi)習(xí)字冊(cè)，先描紅兩個(gè)再寫(xiě)一個(gè)。寫(xiě)之前別忘了（出示寫(xiě)字姿勢(shì)）預(yù)備——齊！

生：（齊聲）胸離桌子一拳遠(yuǎn)，眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。

（生寫(xiě)字）

師：（點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫(xiě)的“人”字）他寫(xiě)得正確，要是能注意撇和捺的位置就更好了。讓我們把這兩個(gè)字再寫(xiě)兩遍，要寫(xiě)得端正。誰(shuí)再來(lái)提醒大家如何正確握筆？

生：一指二指捏著，三指四指托著，小指在里藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后躺著。

師：大家寫(xiě)得不錯(cuò)，寫(xiě)字姿勢(shì)也很正確?，F(xiàn)在，我們來(lái)學(xué)寫(xiě)“個(gè)”字。（略）

以上教學(xué)片斷中，教師非常重視寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)書(shū)寫(xiě)“人”字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察應(yīng)該注意什么，讓學(xué)生記住字形，寫(xiě)字之前督促學(xué)生坐姿端正，握筆姿勢(shì)正確。最后通過(guò)評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生揣摩字形，把字寫(xiě)好看。對(duì)于一年級(jí)剛剛學(xué)習(xí)寫(xiě)字的學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的耐心指導(dǎo)，教師便用順口溜的形式把坐姿、握筆姿勢(shì)講得通俗易懂，便于記憶，而且在寫(xiě)之前要經(jīng)常提醒。在學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，還不忘時(shí)時(shí)提醒，當(dāng)場(chǎng)糾正，及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓良好的習(xí)慣深入人心，隨時(shí)指導(dǎo)寫(xiě)字實(shí)踐。

方法指導(dǎo)，生動(dòng)有趣

漢字是用線條來(lái)表現(xiàn)它的形體和內(nèi)涵的，有人把中國(guó)的漢字比作是“美妙的繪畫(huà)”“紙上的舞蹈”。這是因?yàn)闈h字講究筆畫(huà)的輕重、結(jié)構(gòu)的疏密，行筆的快慢，章法的連貫。漢字書(shū)寫(xiě)能給人一種美的享受。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也十分重視漢字在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的審美體驗(yàn)。面對(duì)接受能力較弱的小學(xué)生，如果教師機(jī)械枯燥地講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，那往往會(huì)事倍功半。教學(xué)中，要立足于兒童的立場(chǎng)，以?xún)和矚g的方式引導(dǎo)學(xué)生初步掌握漢字的形體美，體會(huì)漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。

多元評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣

教師運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生習(xí)字進(jìn)行講評(píng)，是寫(xiě)字指導(dǎo)的延續(xù)和提高，能使學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處和短處，增強(qiáng)自信心，明確努力的方向。這就要求教師的點(diǎn)評(píng)要恰當(dāng)準(zhǔn)確，要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)；對(duì)孩子寫(xiě)得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進(jìn)。通過(guò)教師的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫(xiě)字學(xué)習(xí)的過(guò)程，還能讓學(xué)生逐步養(yǎng)成主動(dòng)參與評(píng)價(jià)的意識(shí)，逐步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，提高認(rèn)識(shí)，受到啟發(fā)。在寫(xiě)字教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)。多數(shù)學(xué)生存在的問(wèn)題，在評(píng)價(jià)時(shí)要集體矯正，而個(gè)別問(wèn)題應(yīng)個(gè)別輔導(dǎo)，不能輕易放過(guò)。舉例如下：

（學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）

師：接下來(lái)，你們可以在小組內(nèi)交流，互相評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)最會(huì)觀察，欣賞別人，別忘了指出字的優(yōu)點(diǎn)和不足。

（生以小組為單位互相賞析和交流）

師：誰(shuí)愿意上臺(tái)展示一下你的寫(xiě)字成果？（請(qǐng)一生上臺(tái)展示自己寫(xiě)的字。）

師：你們覺(jué)得他的哪個(gè)字寫(xiě)得好？哪個(gè)字寫(xiě)得還不夠好，請(qǐng)幫幫他。

生1：我覺(jué)得他的“市”寫(xiě)得很好看，尤其是那個(gè)豎寫(xiě)很有力量。

生2：我覺(jué)得他的“鄉(xiāng)”字的那一撇寫(xiě)得太直了，感覺(jué)很不舒服。

師：同學(xué)們可真善于評(píng)價(jià)，還有沒(méi)有同學(xué)愿意展示下自己的字？

（同學(xué)們紛紛舉手，再請(qǐng)一生上臺(tái)）

師：你先說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得你哪個(gè)字寫(xiě)得最好，哪個(gè)字需要改進(jìn)？

生：我覺(jué)得我的“種”字和“鄉(xiāng)”字寫(xiě)得很好看，“愛(ài)”字沒(méi)有寫(xiě)好。

師：哪位同學(xué)愿意幫他找找原因？

生：我覺(jué)得是他的起筆太低了，“愛(ài)”字頭寫(xiě)得又太大，把底下的那個(gè)兄弟都擠得沒(méi)有位置了，像是趴在那一樣。

師：你真有一雙善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛。真是一個(gè)負(fù)責(zé)任的小老師。那你回去以后照他意見(jiàn)再試試寫(xiě)一寫(xiě)。好嗎？

提高學(xué)生的寫(xiě)字素養(yǎng)不是一朝一夕的事，只要在寫(xiě)字教學(xué)中能夠把握《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，以靈活多樣的方法、多元的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，注重培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣，學(xué)生的寫(xiě)字水平就一定會(huì)有所提升。

（作者單位：江蘇省蘇州高新區(qū)敬恩實(shí)驗(yàn)小學(xué)）