互動教學，就是將教學活動當成是教師與學生在交往、溝通中的生命和生命之間的活動，可以看成是動態(tài)發(fā)展的教學統(tǒng)一協(xié)調的過程，本文就初中英語課堂教學中互動教學的方法進行研究，形成理論和工作經(jīng)驗。

優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，凸顯師生互動效果

優(yōu)化導入的環(huán)節(jié)，引導學生進入教學情境 初中英語教學要重視導入語的設計，過去的教學導入是：Now class begins. Today we will learn等，現(xiàn)在教師可以運用創(chuàng)新的積極的教學方法，激發(fā)初中英語教學的情趣和趣味，使學生產(chǎn)生學習的共鳴，激發(fā)出學習英語的興趣，讓學生更快地進入到教學的情境中來。教師在開展教學活動之前，就應該深入研究教學內容和特點，采取不同的教學形式，創(chuàng)造出真實的語言環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情。例如，教師在進行教學9A Unit3 Teenage problems Reading？課前，教師看到學生都在忙于學習，先說：You are so busy with your homework. 然后教師可以提問： Do you feel tired about your study sometimes？So do you have any problems with your study？Do you have any other problems？或者選擇幾個有關青少年生活中遇到的一些問題的幻燈片，以此來吸引學生的注意力，讓學生更加快樂地投入到課堂中。

優(yōu)化學習環(huán)節(jié)，促進學生自我學習 與過去的傳統(tǒng)教學相比，互動式教學模式將學生作為發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，學生承擔的不僅僅是接受者的角色。教師在課堂教學中要通過不同階段的學習目標的設計，給學生積極的引領，教會學生學習方法，讓學生主動研究、主動發(fā)現(xiàn)、自主學習，并進一步采取學生集體討論的形式。在學習過程中，教師要引導學生學會運用多媒體技術，激發(fā)他們的學習興趣和學習熱情，促進自我學習。

優(yōu)化練習過程，促進學生加強交流 教師除了要設計好的教學導入和學習環(huán)節(jié)以外，還要加強對課后練習環(huán)節(jié)的設計，鞏固教學過程。通過設計教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化學習過程，使學生對所學的知識內容形成一定程度的認知和理解，并通過后續(xù)的練習和交流得以強化，將所學的知識逐步運用到實際解決問題的過程中來，引導學生提高學習的能力。教師要加強學生的練習，重視控制性練習、無控制性練習和半控制性練習?？刂菩跃毩暎處熞扇§`活提問的形式，或者對話的形式，引導學生學會在模仿中創(chuàng)新，記憶中學習，教育學生熟練掌握所學的語言；對待半控制性練習和無控制性練習，就要設計出好的題目，讓學生全面自由地發(fā)揮，開展積極的討論，引導學生進行簡單的監(jiān)督和協(xié)調。

優(yōu)化教學方式，增強教學活動性

采取模擬情景的教學方式 教師可以采取模擬情景的課堂教學方式，注重課堂創(chuàng)新，重視發(fā)揮教學的真實性功能。在課堂教學中，教師可以充分扮演主導演的角色，根據(jù)課堂教學的內容，創(chuàng)造一定的教學環(huán)境，讓學生扮演不同的角色來進行表演，在教學過程中充分展示自己。每單元的Speak Up就是學生充當不同角色進行情景對話.練習英語口語的最好機會。

引導學生進行移植創(chuàng)新 英語是初中生的非母語學科，教師要重視在一定程度上引導學生創(chuàng)造語言環(huán)境，逐漸改變枯燥和乏味的學習氛圍。怎樣調動學生的積極性，提高他們參與的激情呢？這就需要教師逐漸優(yōu)化自己的教學方式，提高教學的積極性，提高學生參與課堂教學的激情，重視優(yōu)化教學方式。教師要充分實施互動式教學，將著眼點放在教學創(chuàng)新上，逐漸優(yōu)化教學方式，在此基礎上，重視引導學生認識問題的思路，調整和優(yōu)化學習方式，并結合學生的興趣，開展他們喜歡的學習活動。教師要對學生的學習進行移植創(chuàng)新，大力激發(fā)其學習英語的興趣，提高學習能力，增強教學效果。

合理編排小組確?；拥轿?小組合作學習與組際交流是“生生互動”的重要組織形式。組織得好，確保所有學生都能參與，不僅能充分張揚學生的個性，而且有利于培養(yǎng)互助合作的精神。但如果分組不合理，就會影響互動任務的順利完成，使互動流于形式。因此，教師應該充分考慮到影響小組合作學習和組際交流的各種因素，本著“組內異質，組間同質”的原則進行分組：學優(yōu)生與學困生搭配，性格外向的與性格內向的搭配，男生與女生搭配。組員分工要明確，責任到人，使小組成為一個高效的團體。同時，小組合作學習后，各小組間要及時交換意見，對于組內有疑難的問題可在小組之間進行討論、解答。

如在學習8A Unit5 International charities時，教師不應局限于課文所提供的慈善組織，可讓學生分組收集世界各慈善組織的介紹，先在小組內介紹，接著是小組間相互交流。這樣，不僅能讓學生主動地獲取知識，提高其求異思維能力和質疑能力，而且，學生運用語言的能力也得到了提高。在此過程中，有一個值得注意的問題是：教師擔當好學習促進者的角色是成功的關鍵。教師對小組活動要進行協(xié)調和監(jiān)控，經(jīng)常性地參與學生的小組討論，實現(xiàn)師生之間、生生之間的多向互動，多元信息交流，從而真正推動每個學生的進步。

伴隨著新課程教學改革的深入實施，初中英語教師要逐漸優(yōu)化教學模式，重視改進學生的學習方式，創(chuàng)造學生喜歡的師生互動的教學方式，重視提高初中英語課堂教學的效率，讓教學越來越受到廣大學生的歡迎。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學校）