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        生活化作文教學(xué)設(shè)計與評析

        2014-04-29 00:00:00咸高軍張飛蘭
        教育·綜合視線 2014年12期

        在進行生活化作文教學(xué)《春天的一處景物》時,該課設(shè)計的教學(xué)目標為:教會學(xué)生抓住春天事物的特點,有序觀察事物;教會學(xué)生動靜結(jié)合,并恰當?shù)剡\用修辭手法描繪春天的一處景物;激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣,增強他們表達和寫作的欲望。其具體教學(xué)過程設(shè)計如下。

        談話導(dǎo)入,歌曲揭題

        老師問:“同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?”學(xué)生們齊聲回答:“春季。”“對,美麗的春天已經(jīng)向我們走來啦!今天就讓我們張開雙臂,一起走進大自然,去尋找春天,好嗎?首先請大家美美地欣賞歌曲《春天在哪里》,會唱的一起唱,不會的打打節(jié)拍?!毙蕾p歌曲《春天在哪里》。老師接著說:“聽完了歌曲,你覺得春天怎么樣呢?你是從哪句歌詞里感受到的?”學(xué)生紛紛舉手回答和討論。老師說:“你們真是善于傾聽和思考的孩子。今天,老師就帶領(lǐng)大家一起走進春天,用我們的生花妙筆去描繪美麗的春天?!卑鍟n題:春天的一處景物。

        【評析】教者用歌曲導(dǎo)入新課,起到了營造氣氛、烘托氛圍的作用。孩子們邊唱邊賞春天,在歌詞中找春天的典型景物及其特征,為下一步作文作了很好的鋪墊。

        指導(dǎo)觀察,典型引路

        第一步:引出課題。老師說:“課前,老師已經(jīng)告訴大家利用雙休日到郊外去找春天,你們找到春天了嗎?欣賞到春天什么美景,誰來說說?”學(xué)生圖片展示和匯報他們游玩的美景。第二步:個案點睛。老師說:“莊馨妍同學(xué),你到什么地方找春天的,觀賞到了春天哪些景物,你來說說。”莊馨妍匯報。

        【評析】這一環(huán)節(jié),教者重點引導(dǎo)學(xué)生明晰“哪一處春天”“春天有哪些景物”“景物哪些典型特點”……讓學(xué)生明確作文中心和寫作的重點。同時在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,學(xué)會抓住景物的特點觀察。從真正意義上解決了作文教學(xué)“言之有物”的問題。

        第三步:“雙休日,張老師也到郊外找春天啦!這不,這是我在尋找桃花島拍攝的一組圖片,來,我們一起好好欣賞欣賞?!钡谒牟剑褐笇?dǎo)觀察,進行“說的訓(xùn)練”。先提出問題:“這組圖片美嗎?你們應(yīng)該如何觀察?”請學(xué)生匯報。再引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的一些寫作方法:①順序清晰;②抓住特點;③修辭恰當;④動靜結(jié)合。接著,讓學(xué)生們用剛才學(xué)到的方法來完整地介紹一下這美麗的桃花島美麗的春景。由同座位練說,準備匯報。最后,指名匯報,適時評價、點撥。

        【評析】通過指導(dǎo)觀察、引導(dǎo)表述,讓學(xué)生明確說什么、怎么說、如何選用恰當?shù)男揶o手法。采用動靜結(jié)合的方式,不僅要說出春天花草樹木等景物的特征,而且要說出蜜蜂、蝴蝶等生物的特征。既要授之以魚,也要授之以漁,讓學(xué)生習(xí)得要領(lǐng),掌握方法。

        遷移學(xué)法,學(xué)生練筆

        第一步:“神州有天皆麗日,祖國無處不春天!美麗的地方當然不止桃花島一處!讓我們一起美美地欣賞不一樣的春光。”(師播放視頻《春光美》)第二步:“同學(xué)們,不同的地方有不一樣的春光,你最想介紹哪一處呢?現(xiàn)在讓我們拿起手中的筆,運用我們剛才學(xué)到的方法,寫出我們最欣賞的一處春景吧!”(板書:出示習(xí)作要求)第三步:學(xué)生擬稿,教師巡視指導(dǎo)。

        【評析】教是為了不教。教師及時拓展作文的空間,開闊學(xué)生視野,讓學(xué)生根據(jù)習(xí)得的方法自由表達,自由習(xí)作,真正把習(xí)作的話語權(quán)交給了學(xué)生。

        評析作文,指導(dǎo)修改

        教師先出示學(xué)生作文,并說:“請大家來說一說,你認為他哪個地方寫得好,好在哪兒呢?哪個地方還要再進行補充或換個說法會更好?”學(xué)生們發(fā)表意見后,教師及時指導(dǎo)修改。然后,學(xué)生評議修改后的作文。老師引導(dǎo)說:“現(xiàn)在大家覺得他的作文怎么樣?那大家就學(xué)著他的樣子再把自己的作文修改一下,或同座位、同小組的成員互相修改?!苯又?,再指導(dǎo)學(xué)生進行二次修改。并請一位同學(xué)把二次修改后的作文讀給大家聽一聽,并引導(dǎo)學(xué)生:“現(xiàn)在和剛才比起來,他有哪些進步?”最后是學(xué)生評議交流。教師進行小結(jié):“景美文更美。孩子們,這節(jié)課我們學(xué)會了抓住春天一處景物的特點,按照一定的順序,運用恰當?shù)男揶o手法詳略得當?shù)亟榻B了它的美麗,表達出了我們心中的熱愛和贊美。課后請繼續(xù)修改習(xí)作,老師相信,只要我們認真修改,相信大家一定會寫出讓老師贊嘆不已的習(xí)作的?!?/p>

        【評析】好作文是修改出來的。及時組織學(xué)生評議,讓智慧再一次碰撞,鼓勵孩子“我手寫我心”,更好地表達出真情實感。

        課后總評

        這堂習(xí)作片段指導(dǎo)課教學(xué),體現(xiàn)了《語文課程標準》的精神,在引導(dǎo)學(xué)生觀察、表達上有較大突破??偟膩碚f有以下特點:一是重視情感的激發(fā)。本堂課的教學(xué),教者注意通過歌曲導(dǎo)入、語言激勵、圖片觀察等手段,引發(fā)學(xué)生的亢奮情感,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望,讓學(xué)生饒有興趣地投入到習(xí)作訓(xùn)練之中。二是重視思路的開拓。作文作為一種創(chuàng)造性的腦力勞動,一篇習(xí)作的完成必須經(jīng)歷從觀察到表達的過程,觀察好是寫好的前提。課上,張老師努力在引導(dǎo)學(xué)生觀察上下功夫,先是讓學(xué)生學(xué)會觀察,學(xué)會抓住景物的特點觀察;接著讓學(xué)生進行說的訓(xùn)練,選用恰當?shù)男揶o手法說準確、說具體、說生動、說出春天景物的特征;然后,遷移學(xué)法,一步步地打開學(xué)生的思路,放飛靈感。三是重視說的訓(xùn)練。課上,老師以童心、童趣對待學(xué)生,重視指導(dǎo)學(xué)生觀察,鼓勵和支持學(xué)生大膽地說,自由地、有特色地表達,這樣,打開了學(xué)生語言的閘門,更有利于學(xué)生的表達,從而為學(xué)生寫作提供了有利的條件和廣闊空間。

        (張飛蘭系設(shè)計者,咸高軍系評析者)

        (作者單位:江蘇省淮安市周恩來紅軍小學(xué))

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