《小學英語新課程標準》強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。因此，小組合作學習成了在小學英語課堂教學中應(yīng)用廣泛的一種學習方式。那么在教學過程中如何發(fā)揮合作小組的價值，讓小組合作學習充滿活力呢？

特色編組，提煉心力

合作學習小組的構(gòu)成對合作學習的成敗起到至關(guān)重要的作用，結(jié)構(gòu)合理、極具特色的編組是合作學習取得成功的前提。因此，教師應(yīng)重視合作學習小組的分組問題。在編組時，要從學生的意愿出發(fā)，盡量滿足他們的內(nèi)心需求，利用情緒正遷移，形成有向心力的快樂小組。

特色命名，挖掘小組互助之力 小組組成后，教師要充分發(fā)揮學生的自主性，讓小組成員根據(jù)自己組的特質(zhì)，為該組定制特定的名稱與口號。筆者利用班會課，組織他們發(fā)揮集體智慧，討論小組合作的目標，并為小組命名和集體展示。班級有40人，分為10個合作小組，每一小組都討論熱烈，有些組還自主地推選出了小組長。在小組長的帶領(lǐng)下，每個小組都配合默契，最終的展示非常精彩，極富凝聚力。如與夢齊飛組，四人站成鳥狀，兩邊二人張開臂膀，整個造型像張開翅膀的小鳥飛向藍天；快樂天使組，四位天使各負使命，程天使——分配學習任務(wù)、講題、輔導學習弱的天使，杰天使——監(jiān)督、檢查、評價小組成員學習任務(wù)的完成情況，記錄匯總本組小組學習得分，瑾天使——第一發(fā)言人，匯報小組合作學習成果，雨天使——第二發(fā)言人，補充發(fā)言；團結(jié)拼搏組，四只小手手心貼手背，團結(jié)友愛，永不言棄；還有美少女組合的逐夢組、個性十足的七彩組、霸氣十足的雄鷹組、積極向上的天天向上組、奮進組、智慧組和陽光組。

個性口號，點燃小組互助之火 口號具有強烈的震撼力，可以極大地凝聚組員人心，鼓舞士氣。根據(jù)各小組的組名，各小組設(shè)計了屬于自己小組的口號。與夢齊飛組：放飛夢想，任我追求，夢想給我翅膀，帶我飛翔；快樂天使組：快樂小天使，勇敢向前沖；團結(jié)拼搏組：團結(jié)友愛，永不放棄；逐夢組：快樂學習，秀出繽紛的自己；七彩組：讓生活變得五彩繽紛，讓學習變得有聲有色；雄鷹組：迎風飛翔，逆境成長；天天向上組：每天進步一小步，日積月累跨大步；奮進組：奮發(fā)向上，享受成功；智慧組：擁有智慧，展現(xiàn)自我；陽光組：面朝陽光，快樂無限。每天清晨的晨會時間，筆者班級必做的一件事就是各小組組員團結(jié)一心，齊喊口號，開啟一天的小組合作學習。

公約管組，挖掘潛力

小組活動應(yīng)該是各成員共同承擔責任、共同完成任務(wù)和分享討論成果。但在操作初期，常會出現(xiàn)這樣的問題：語言表達能力強的學生參與的機會明顯較多，而另一些學生則習慣于當聽眾，很少或從不發(fā)表個人意見；有的組員在合作學習中喜歡以自我為中心，不愿與人合作分享。因此，建立有效的、科學的小組合作公約能在一定程度上挖掘各合作小組的發(fā)揮潛力。

自主性——讓合作成為自覺的行為 小組合作學習是學生自主學習的主要方式，為了促使學生合作學習能按照一定的程序進行，能達到預期的效果，教師必須幫助學生確定小組合作學習的規(guī)范要求，讓學生自己給自己小組確定合適的操作流程及管理程序，以保證小組的每一個成員都能全身心地參與到合作學習之中。在制定小組公約過程中，筆者先組織全班學習布里奇歸納的六條小組合作規(guī)則，正向引導各小組制定公約的方向。一是通情達理、以理服人；二是平心靜氣地遵循諸如每次只能一個人講話這樣的原則；三是說真話；四是給每人自由表達思想的機會；五是相信每個人都一樣蘊藏著與討論有關(guān)的知識；六是尊重所有參加小組討論的人。然后，由各合作小組自主明確分工，設(shè)立小組長、記錄員、匯報員兩名。組長由組織能力強的人擔任，負責分工，組織成員間進行有序的討論；記錄員記錄小組學習過程中的重要內(nèi)容；匯報員則將本小組的合作情況歸納總結(jié)，在班級中交流匯報。并在小組長的帶領(lǐng)下討論、制定小組合作公約，小組成員共同遵守“游戲規(guī)則”。制定完后，由各組代表上臺宣讀，相互取長補短。

規(guī)范性——讓合作成為自律的行為 沒有規(guī)矩不成方圓。為了讓小組合作學習有章可循，筆者在學生自主確定小組公約的過程中，從引導小組交流程序、小組匯報方式等方面制定出了適合兒童特點的具有一定規(guī)范性的公約。比如筆者班級有公約如下：小組成員團結(jié)友愛，始終為一體，有“福”同享，有“難”同當。組員必須服從組長的一切合理安排。組內(nèi)互相幫助，共榮共恥，同學同進。小組討論時集體加入，每個人都要充分發(fā)表自己意見，不做旁觀者。小組討論時聲音適中，保證組內(nèi)成員聽清楚但又不影響其他小組。上課不隨便插嘴，尊重他人勞動成果，認真傾聽他人發(fā)言。小組內(nèi)分配的任務(wù)要在規(guī)定時間內(nèi)完成，否則將接受組內(nèi)成員商定的懲罰。與其他小組開展互助式競爭，遇難題主動請教，有能力樂于幫助。課后時間合理安排，認真做好鞏固作業(yè)和新課預習，今日事今日畢。這樣規(guī)范性的公約能凝聚小組成員的向心力，能激發(fā)學生的表現(xiàn)欲和探究熱情，能培養(yǎng)學生的探究與合作等能力，對提高小組合作學習的效果起到了引導性。

組際交流，凸顯助力

“走出去，請進來”是提高小組學習效果的有效手段。在小組學習過程中，可以在疑惑時聘請其他組的成員來指導，當小組成員獲得成功之后可以走出去與其他組的同伴分享。組際交流的目的在于“分享”與“互助”，必須建立在學生充分思考的基礎(chǔ)上，不能因為組際交流而弱化了學生的思維，不能將組際交流成為學生獲得答案的嗟來之食。因此在實施組際交流過程中必須有一定的管理機制，以達到最佳的效果。

組長請示制 為了將組際交流方式運用到最佳時機，在實施過程中，當某個小組獲得成果之后，必須將成果首先報告給老師，然后由老師根據(jù)成果的價值及其他小組的研究情況確定是否采用組際交流的方式，同時還應(yīng)該在老師的指導下確定組際交流的組別，以此讓成果留給需要幫助的小組。

組員主角制 在組際交流時，必須發(fā)揮全體成員的自主性，讓每一個成員都有展示的機會，不能將展示局限于組長一個人。只有這樣才能使“組際”成為學生合作的平臺，才能促進每一個學生在組際交流中得到鍛煉，引發(fā)活力。

釋疑點撥制 在組際交流中，有一部分內(nèi)容是為了幫助其他組的組員解釋疑惑的。在此過程中，必須要求學生在幫助其他小組之時不能僅僅是將答案告知，而是從思維方法等方面進行引領(lǐng)，將“同伴點撥”與“自我思維”二者結(jié)合，促使同伴之間的共同提升。

目標引領(lǐng)，增強合力

目標是行動的指南。在小組學習過程中，必須發(fā)揮目標引領(lǐng)的作用，讓學生根據(jù)目標要求，分步實施小組學習，分別采用“D生提疑——A生解惑”“A生講解——B、C、D生補充”等方式，加之教師的適時點撥，以此增強小組學習的合作能力。

教學活動目標引領(lǐng)式 在展開小組合作學習時，在課堂上常會出現(xiàn)學生因不清楚要干什么而亂作一團的局面，這會令教師措手不及。因此，每次展開小組合作學習時，教師首先要提出明確的目標和方法，還可適時地給出相應(yīng)的Tip。如在教學小學英語Unit1 Our school subjects Fun time時，可采用小組合作學習。在這個環(huán)節(jié)中教師要出示合作目標：能熟練地運用句型“What subjects do you like？I like …”調(diào)查小組內(nèi)每個成員喜歡的學科，并完成書上的表格。調(diào)查方法：三人齊問，一人答；輪流問答；一人問，三人分別答……Tip：同學姓名分姓和名兩個單詞寫，如曹曉璐寫成Xiaolu Cao。圍繞明確的學習目標，各小組在小組長的帶領(lǐng)下選擇了自己喜歡的方法，真正用所給句型進行調(diào)查，再不會出現(xiàn)用中文來調(diào)查的情景，特別是Tip的及時引導，學生對中文姓名的英文表達也很準確。

互助發(fā)展目標引領(lǐng)式 首先，在課前組織小組長進行達標培訓。如在教學小學英語Unit 2 After school第三課時，課前告訴小組長本課的教學目標為“初步聽懂、會說、會讀、會寫詞組every day、get up；初步聽懂、會說、會讀句型“When do you …？”及回答“I … at …”；明白Cartoon time的幽默之處，要求小組長組織其他成員合作預習，為課堂達標打下基礎(chǔ)。其次，制定達標合同?！斑_標合同”是指師生或生生雙方經(jīng)過討論及雙方同意制定的規(guī)定本節(jié)課學習目的、掌握目標等，以及在是否達到這些目的和要求時將得到何種獎勵或懲罰的書面文件。如本課中Cartoon time的學習，筆者根據(jù)學生的學習差異，制定了三個等級的發(fā)展目標，要求各小組成員互相幫助，共同達標，并與各小組簽訂了達標合同。一是優(yōu)等生目標——能有創(chuàng)意地表演動畫內(nèi)容，表現(xiàn)動畫的幽默之處，語音語調(diào)準確流暢；二是中等生目標——明白動畫的幽默之處，并能流利地表演動畫，語音語調(diào)準確；三是學困生目標——明白動畫的幽默之處，能準確地朗讀動畫內(nèi)容。通過這樣的達標合同，培養(yǎng)了成員的合作達標意識，激發(fā)了學習動機，提高了課堂效率。

“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”小組合作學習方式為學生提供了開展互助學習的廣闊空間，使學生在寬松、民主、和諧的氣氛中積極主動參與學習，全面提高了學生的英語素質(zhì)，培養(yǎng)了學生的自主學習能力、團結(jié)協(xié)作和社會交往的能力，從而較好地達到了小學英語教學的目標與要求。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣馬塘鎮(zhèn)馬豐小學）