傳統(tǒng)的古詩教學，常采用這樣的教學結構形式：解析詞句——理解詩意——感受詩情。這種教學結構較充分地體現(xiàn)了閱讀教學從語言文字入手，理解課文內(nèi)容，體會課文情感的教學思路。由于古詩的形式體例、遣詞造句等與現(xiàn)在的語言習慣差別很大，因此，四年級學生在感悟古詩所蘊涵的優(yōu)美意境和獨特情趣時有所困難。而多媒體課件以豐富的表現(xiàn)形式，使課堂變得聲像同舉、圖文并茂、動靜成趣，彌補了古詩教學中的枯燥與乏味，使學生進入詩文意境，感悟語言凝練，體會古詩神韻。

四步教學法的背景與內(nèi)涵

基于古詩獨特的文本，考慮到學生學習古詩的實際情況，加上多媒體的豐富表現(xiàn)形式，筆者設想：古詩教學中使用多媒體策劃教和學，以此呈現(xiàn)文本，激發(fā)想象，創(chuàng)設情境，品讀感悟。試圖運用以下教學策略：從師生思維互動為中心的教與學整合切入，以新課程標準中的知識、方法、能力、情感為核心目標，以信息技術為載體，以信息技術的教學應用策劃為重點，整合信息技術與學科課程，充分發(fā)揮多媒體的作用，為學生的學習服務。

因此，設計蘇教版小學四年級下冊《古詩兩首——小兒垂釣》這節(jié)課的第二課時，從教學實施的方面，筆者采用“知詩人、解詩題、明詩意、品詩趣”四步教學法，用以下教學流程進行本節(jié)課的古詩教學：①通過多媒體展示資料，在學生自學自悟中知詩人，解詩題；②在自學質疑、創(chuàng)設情境、表演互動中讀詩句，明詩意；③在朗讀、品味、創(chuàng)編中品詩趣，悟詩情；④最后巧用學法，進行拓展閱讀。

動態(tài)演示，掃清生字障礙

古詩語言精煉、含蓄、優(yōu)美，一字一詞都經(jīng)過了作者的千錘百煉，由于采用古文撰寫，因而不少字詞學生很難理解，而掃清生字障礙是學生解詩句、明詩意的基礎。在學生了解詩人、讀懂詩題的基礎上，筆者利用多媒體動畫演示“側”“稚”兩個生字的筆順，并要求學生同時書空，而二類字“莓”“綸”只識不寫，筆者直接提供“莓苔”的注釋和理解“綸”的圖片（單擊圖片中的魚線可閃爍），幫助學生更好地理解這兩個生字，形象而又快捷地解決了這一難題。

圖片對比，理解詩歌情景

首先，將古詩文本與多媒體畫面整合，激發(fā)學生想象，將學生帶入詩的意境。學生理解“草映身”時，筆者利用動畫模擬演示小草逐漸長高的過程，此時，展現(xiàn)在學生眼前的就是古詩前兩句所描繪的畫面。多媒體用畫面展現(xiàn)詩的意境，學生用生動形象的語言描繪詩的意境。這樣，學生的想象力和語言表達能力得到提升，使他們真正進入詩的意境，從而得到美的熏陶。

其次，將多媒體畫面與學生思維活動有效整合，鼓勵學生創(chuàng)新性思維和個性化理解。比如，“蓬頭”一詞現(xiàn)在理解成頭發(fā)蓬亂，而書上的插圖中孩子梳著兩個發(fā)髻。是插圖與內(nèi)容的矛盾還是什么原因呢？學生對已有的畫面進行了質疑。為了解決學生的疑點，在多媒體課件中，筆者預先準備了教科書插圖和自制的圖片，引導學生觀察、對比研讀、大膽猜想，鼓勵學生個性化的理解。

最后，將畫面與生活相融合，實施教學互動，實現(xiàn)教與學的有效整合。學生在理解“側坐”和“遙招手”這兩個動作時，則采用師生創(chuàng)設情境，共同表演的方式，將文本中描寫的畫面與學生生活有機結合起來。學生通過演一演、辯一辯，再現(xiàn)詩中孩子釣魚的畫面和情趣。在交流、評價和反饋中，感受孩子專注可愛的形象，體會詩中孩子的童真童趣。

配樂吟誦，品悟詩歌情趣

筆者將朗讀資源，指導與訓練方式等作如下有效整合：力求讓學生讀出節(jié)奏，讀出意境，讀出情趣。借助多媒體呈現(xiàn)的畫面，邊讀邊想象，讀出古詩的意境。通過神態(tài)、動作的輔助表達，感受詩中孩子專注可愛的形象。運用多媒體提供幾種不同的古樂，讓學生根據(jù)自己的理解，選擇自己覺得合適的音樂進行配樂朗誦。不僅是學生讀，老師也讀，學生情不自禁地向老師挑戰(zhàn)。運用多媒體播放《小兒垂釣》的兒童歌曲，觸發(fā)學生的靈感，對古詩進行創(chuàng)編，盡情表達孩子的童真童趣。這樣，讀中示范、讀中對比、讀中競賽、讀中創(chuàng)新等巧妙地整合在一起。

學法遷移，提升學詩能力

筆者以為，課文是教學的憑借，但不是唯一的。借助多媒體的有效支持，將本該屬于課外閱讀的材料帶進課堂，融入到教學過程中。因此，以其它詩文為拓展載體，用電子文本與畫面有效支持為支撐，豐富閱讀內(nèi)容，展開閱讀訓練，應用學習方法，體驗學習過程，提高學生閱讀與學習的能力。利用多媒體課件提供四首反映兒童生活情趣的古詩，每首古詩都提供“學習提示”和“配樂朗誦”等工具，學生可自主選擇自己要學習的古詩，如果碰到困難，還可以利用課件進行自學。

古詩教學雖然是小學語文教學的難點，但在教學中選擇合適的方法，巧妙利用多媒體輔助教學，不僅有助于激發(fā)學生學習古詩的興趣，促進學生對古詩的學習理解，發(fā)展學生的想象能力，還能有效地培養(yǎng)學生的審美情趣。

（作者單位：江蘇省如東縣掘港小學）