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        小學數(shù)學中的“自主協(xié)作”

        2014-04-29 00:00:00胡琴芬
        教育·綜合視線 2014年12期

        “自主協(xié)作”的模式,轉變了單純的知識灌輸,進行探究式的學習,在這種模式中學生學習的主動性以及積極性非常高,學習的效率以及效果得以顯著提升,同時也使學生在協(xié)作方面以及創(chuàng)新方面得到了有效鍛煉。

        情境創(chuàng)設,導入生動

        在運用“自主協(xié)作”的模式進行教學時,要對教學的情境進行創(chuàng)設,使學生參與探究問題。在進行小學數(shù)學的教學時,教師創(chuàng)設的教學情境,要使學生對于即將進行的教學產生強烈的興趣以及欲望。教師在提出問題時,要保證問題具備一定的開放性,使學生能夠進行積極的探究,使問題不具備標準的答案,學生可以依據(jù)自己的想法進行大膽的猜想,來解決問題,雖然學生的答案存在差異,但是學生的實際能力得到了提高。

        框架構建,獨立思考

        在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式中,教師提前設置問題,教學的過程中將問題提出,但是回答問題的學生卻非常少。在這種傳統(tǒng)模式中,學生的思維會受到很大的限制,也使學生在自主學習方面無法真正實踐。而在運用“自主協(xié)作”的模式進行教學之后,學生嘗試自主探究,對問題具備一定的感知,能夠進行獨立的思考,能夠積極自主地進行學習,同時鍛煉了學生的發(fā)散思維。例如在進行最小公倍數(shù)的講解時,教師可以構建問題的框架,運用圖表的形式使學生思考問題,對問題進行自主的探究。如:從今天開始經過幾天兩個人能夠相遇,最早的一次相遇是經過幾天,相遇的天數(shù)與各自的天數(shù)之間存在怎樣的關系等。

        在這樣的框架構建之后,能夠充分調動學生的積極性,在依據(jù)框架進行學習時,可以進行自主的選擇,進行獨立的思考,能夠清晰地認識思維的過程,促使學生的思維以及能力得到鍛煉。

        交流討論,協(xié)作探究

        例如,在進行最小公倍數(shù)的教學時,教師可以設置相應的問題:在三個人中選取兩個人,對這兩個人在動物園碰面的天數(shù)與各自天數(shù)之間的關系進行交流討論,因為每一個學生選取的數(shù)據(jù)存在不同,因此,學生在交流討論中的角色是不同的,每一個學生都能參與到交流討論中來。

        首先是小組內部的交流討論。教師提出問題之后,各個小組針對問題進行內部的討論,在討論的過程中需要注意的是:小組中每一位成員的地位都是平等的,不能重視優(yōu)等生,忽視成績較差的學生;在小組成員闡述自己的觀點時,其他成員要認真傾聽,積極地思考,努力做到求同存異;在小組成員闡述的過程中,其他成員不能強行打斷,如果與自己的觀點相沖突,要等該成員闡述過后再將自己的觀點進行闡述。這樣,小組中每一位成員都能夠將自己的觀點進行闡述,進行交流與討論,表達自己的見解。其次是小組之間的交流討論,在各個小組進行內部的交流討論之后,針對教師提出的問題,再進行小組之間的交流討論,將本組的觀點和見解與其他小組進行比較,相互完善。在進行小組之間的交流討論時,每個小組都要將自己的觀點進行闡述,每一個小組成員都要積極參與,避免出現(xiàn)全部都是優(yōu)等生的局面。除此之外,各個小組要接受存在的不同觀點,因為每個人的思維是不一樣的,對于同一個問題的看法以及觀點往往是不同的,在進行小組之間的交流討論時要接受不同的觀點,完善自己。

        概括歸納,知識運用

        數(shù)學教學不僅僅是使學生對數(shù)學的相關知識以及理論具備一定的了解和掌握,更重要的是將學到的這些運用到實際中,解決現(xiàn)實生活中存在的問題。在傳統(tǒng)的教學模式中,教師只是進行單純的知識灌輸,不管學生是否能夠完全掌握,也不重視概括歸納,學生只能被動地接受教師灌輸?shù)膬热荩趯嵺`方面的能力非常差。在運用“自主協(xié)作”模式進行教學時,通過小組內部的交流討論以及小組之間的交流討論,以及教師相應的引導,學生對相關的知識以及理論進行了概括歸納,在實踐運用中才能如魚得水。

        在新課改背景下,運用“自主協(xié)作”的模式進行小學數(shù)學教學是非常有效的。在運用“自主協(xié)作”的模式進行教學時,教師要進行情境創(chuàng)設,使學生能夠自主探究,在小組內部以及小組之間進行交流討論,將學習到的知識以及理論運用到實際實踐中,使學生能夠真正地做到理論與實際相結合,歸納總結掌握的知識以及理論,將自身的知識結構進行更新與完善。同時,要使學生在創(chuàng)新以及協(xié)作方面的能力得到有效鍛煉,進而提高小學數(shù)學教學的質量。

        (作者單位:江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學)

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