不同的教育理念產(chǎn)生不同的教育。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的特點是以傳授知識為主要目的、單向平面地講授教科書的內(nèi)容。教師更多地傾向于訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的邏輯能力，卻忽視了學(xué)生其它方面的能力訓(xùn)練和培養(yǎng)，錯誤地估計了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力。新課程理念下課堂教學(xué)的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。實施過程中，教師應(yīng)多給學(xué)生發(fā)揮的機會，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律、自己去推導(dǎo)數(shù)學(xué)結(jié)論，要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)結(jié)論的探究過程，讓學(xué)生成為“跳起來摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，通過教學(xué)模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學(xué)生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學(xué)生間的多向互動和教學(xué)關(guān)系的形成。

教學(xué)準(zhǔn)備：小組劃分辦法

“自學(xué)自教，小組協(xié)作”式教學(xué)模式，力求實現(xiàn)“著眼于課堂、著力于教與學(xué)的評價研究，旨在提高教學(xué)效果，使課堂教學(xué)從低效向高效邁進，最終目的是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高”。該模式課改的實質(zhì)就是喚起教師的教學(xué)熱情，喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛力，教師教得精簡高效，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。切實做到輕負(fù)高質(zhì)，使學(xué)生在牢固掌握“雙基”的基礎(chǔ)上，積極主動地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，使教與學(xué)達到最優(yōu)化。

具體來說，首先是做好教學(xué)準(zhǔn)備，劃分小組。全班學(xué)生按座位就近原則分成八個組，每組六人。座位調(diào)換時要整組移動，保證小組成員穩(wěn)定。同時設(shè)立高效課堂小組，促進其他各組協(xié)作。每組要選派一名組長，組長不必是學(xué)習(xí)最優(yōu)秀的學(xué)生，但必須是做事認(rèn)真，調(diào)動有方的孩子，這樣才可以保證我們今后的活動有序展開。組長負(fù)責(zé)的任務(wù)主要有以下幾點：一是負(fù)責(zé)安排每日的講課內(nèi)容，并將所講內(nèi)容整理成冊，教師可將這些整理好的內(nèi)容作為資料，隔一段時間對學(xué)生進行考評；二是負(fù)責(zé)每天的作業(yè)檢查、改錯本的檢查、筆記檢查等；三是負(fù)責(zé)同其他小組的協(xié)調(diào)，負(fù)責(zé)帶隊去其他班級進行巡講，負(fù)責(zé)與平行班進行試題交換和學(xué)習(xí)，負(fù)責(zé)給本組后進生講題，達到共同提高的目的。

主要環(huán)節(jié)

自主預(yù)習(xí) 學(xué)期初教師要把本學(xué)期全書的內(nèi)容劃分出若干個小節(jié)分配給各個小組。組長負(fù)責(zé)分配知識點、例題和拓展題的主講人，還要安排同學(xué)提前整理要講的題以及知識點，寫成學(xué)案提前發(fā)給同學(xué)，便于其他同學(xué)的預(yù)習(xí)。同時另外安排同學(xué)將所講內(nèi)容整理成卷子，以考試形式對全班同學(xué)進行考察。主講小組利用課余時間進行集體備課，要認(rèn)真分析知識要點的由來，并加以證明，選擇好要講的典型例題、拓展題目并且及時與其他各組組長交流，弄清楚所要講的題，以便于課上討論，提高效率。在主講小組進行準(zhǔn)備的過程中，全班同學(xué)應(yīng)對所講內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)應(yīng)做到認(rèn)真閱讀內(nèi)容，記憶知識要點，分析知識點的產(chǎn)生過程及如何應(yīng)用，完成課本上的相關(guān)作業(yè)和學(xué)案，課前各組長對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況要進行檢查。教師應(yīng)在學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備時對主講小組同學(xué)進行指導(dǎo)，幫其分析重點、難點，如何講解。同時在講課之前應(yīng)對主講小組的內(nèi)容進行審查，對不完整部分進行補充，對所講題目做到心中有數(shù)。

課堂展示 首先，主講人負(fù)責(zé)知識講解，其他成員協(xié)助。學(xué)生在此可以對預(yù)習(xí)中不清楚的內(nèi)容進行發(fā)問，主講小組負(fù)責(zé)解答。在例題和拓展題講解的環(huán)節(jié)，采取啟發(fā)式的教學(xué)方式，先講題目的大體思路，留給學(xué)生一定的時間考慮，讓其進行小組討論，之后在全班同學(xué)中發(fā)掘出有思路的學(xué)生上臺講解，注重挖掘有其它方法和思路的學(xué)生進行講解，最好還能讓提問的未聽懂的同學(xué)講解。這樣三番兩次地高重復(fù)講解，以期達到共同提高的目標(biāo)，但每節(jié)課不可能保證每一個孩子都能聽懂，所以對未聽懂的同學(xué)一定要做到心中有數(shù)，課下再安排所在小組的組長進行個別輔導(dǎo)。在此過程中，教師應(yīng)對學(xué)生講解中有問題的地方及時進行更正和點撥，但不可包辦代替，代替學(xué)生去講，一定要給學(xué)生最大的自由度。

檢測矯正 在每節(jié)課結(jié)束之后一定要做好以下五方面的工作：課上未聽懂的學(xué)生由組長和其他組員幫助，課下進行指導(dǎo)；課后作業(yè)即為本節(jié)課所講內(nèi)容的整理，不再額外留作業(yè)；定期將所講內(nèi)容整理出的試卷對學(xué)生進行測試，測后一定對出現(xiàn)問題的學(xué)生進行跟蹤分析；由組長保存所有的掛圖及講課的資料，期中期末復(fù)習(xí)時可重新使用；將所帶兩個平行班的內(nèi)容進行交換講解，由主講小組之間負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、學(xué)習(xí)，之后再全班講解。

教學(xué)反思

本方案在最初階段的執(zhí)行會非常困難，包括學(xué)生不配合、不進行充分準(zhǔn)備，但教師一定要做好指導(dǎo)和服務(wù)，可以幫學(xué)生選題，提供必要的資料和技術(shù)支持。學(xué)生初期的講題也不會很順暢，甚至?xí)v錯，而且進度可能會慢很多，但教師一定要保持不急躁，以平和的心態(tài)應(yīng)對，給予學(xué)生積極的鼓勵和支持，努力給他們營造一個寬松、愉快的氛圍，這一點才是我們能否堅持下來的關(guān)鍵。

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市第八中學(xué)）