全面進(jìn)行教學(xué)改革，必須要在教材案例的選取、學(xué)生主導(dǎo)地位的轉(zhuǎn)變以及課堂氛圍方面進(jìn)行根本的改革，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂的教學(xué)效果的目的?！段C(jī)應(yīng)用》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，是每個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)中必不可少的，怎樣提高學(xué)生們對(duì)這門(mén)課堂學(xué)習(xí)的興趣，是相關(guān)教師一直以來(lái)所探討的問(wèn)題。這幾年來(lái)，筆者進(jìn)行了相關(guān)教學(xué)的課堂改革。

課堂改革的指導(dǎo)思想

對(duì)教材進(jìn)行改革 即把以往傳統(tǒng)的教材改版為項(xiàng)目化教學(xué)教材。每一個(gè)單元就是一個(gè)案例，把學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)融合在案例中，學(xué)生完成一個(gè)案例的同時(shí)也掌握了教師所要教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。在教材中所選取的案例，是作為中職學(xué)生在《微機(jī)應(yīng)用》學(xué)習(xí)中應(yīng)具備的能力以及以后工作中所常用到的知識(shí)為例子，更貼近實(shí)際應(yīng)用。如求職簡(jiǎn)歷、電子板報(bào)、電子賀卡、員工基本資料等，這些例子在以后的工作、生活中比較常用到的，而且也是學(xué)生比較感興趣的。

對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革 本科目教學(xué)改革后以項(xiàng)目化教學(xué)為主。項(xiàng)目化教學(xué)是指師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)是以學(xué)生為中心、學(xué)生做主導(dǎo)、教師作為引導(dǎo)的一種教學(xué)方式，更注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)去找出問(wèn)題到解決問(wèn)題的一個(gè)過(guò)程，把學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為學(xué)生主動(dòng)去探索，不再單純地把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，不再簡(jiǎn)單的讓學(xué)生遵循教師的安排和計(jì)劃去完成教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)操作，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找解決問(wèn)題的途徑，最終掌握相關(guān)技能。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的同時(shí)也增強(qiáng)了自己的操作水平和學(xué)習(xí)的能力。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問(wèn)題等綜合能力。同時(shí)，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過(guò)程中，開(kāi)闊了視野，提高了專業(yè)水平。

對(duì)課堂氛圍的改革 以往傳統(tǒng)的課堂氛圍講究嚴(yán)肅安靜，教師駕馭整個(gè)課堂，學(xué)生的講話都是在教師的授意下進(jìn)行，在某種程度上制約了學(xué)生參與課堂的熱情，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。教學(xué)改革要求學(xué)生更多地參與到課堂中，教師通過(guò)不斷引導(dǎo)、提高學(xué)生尋找問(wèn)題的積極性和熱情，并且鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谟懻摵吞剿髦型瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)，所以整個(gè)課程不單是教與受的關(guān)系，而且在“玩”的情況下、在輕松積極愉快的氛圍中進(jìn)行。學(xué)生在這種氛圍中思想更加活躍，接受效率更好，同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中不斷磨合與學(xué)生之間的關(guān)系，和諧、默契的良好師生關(guān)系讓課堂效果更加完美。

遇到的問(wèn)題與解決方案

學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變 大多數(shù)學(xué)生多年以來(lái)已經(jīng)習(xí)慣于被動(dòng)中接受知識(shí)的教學(xué)模式，一時(shí)之間在課堂上把自己放在主導(dǎo)的位置反而不適合，甚至有些學(xué)生說(shuō)：“老師，什么都是我們自己去摸索，那要老師有什么用？”也有些學(xué)生一時(shí)之間無(wú)從下手而導(dǎo)致氣餒。的確，在這個(gè)過(guò)程，老師已經(jīng)從在講臺(tái)上主導(dǎo)整個(gè)課堂走下來(lái)，在學(xué)生旁邊適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)，而不再是老師在講臺(tái)上機(jī)械式地講述知識(shí)，如此，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)思維要求更高。對(duì)這類學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們自己去解決問(wèn)題，給予他們信心，并適當(dāng)協(xié)助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，給他們一個(gè)過(guò)程去適應(yīng)。

對(duì)學(xué)生的自覺(jué)能力、主動(dòng)性要求更高 有部分學(xué)生本來(lái)的學(xué)習(xí)熱情不高，你讓他們自己去摸索，他們可能干脆不動(dòng)手去操作了。對(duì)于這類學(xué)生，我們要在案例上下工夫，在展示案例效果時(shí)繪聲繪色地講解，最大程度地做到引起學(xué)生的關(guān)注，對(duì)這類學(xué)生在指導(dǎo)的過(guò)程中不斷激勵(lì)與協(xié)助，當(dāng)他們完成一個(gè)任務(wù)時(shí)要及時(shí)表?yè)P(yáng)，由此產(chǎn)生的自豪感和喜悅感會(huì)讓他們對(duì)自己有自信心，也對(duì)這門(mén)科目有了興趣。

教師對(duì)課堂的控制有更高要求 雖然課堂的氣氛要在輕松愉快中進(jìn)行，但是難免有時(shí)有些學(xué)生興奮過(guò)度，在課堂上引申討論一些與學(xué)習(xí)目標(biāo)無(wú)關(guān)的話題，也可能會(huì)有些學(xué)生會(huì)順勢(shì)開(kāi)一些玩笑。如果教師及時(shí)拿出威嚴(yán)來(lái)壓制，當(dāng)然可以很快見(jiàn)效，但是好不容易醞釀的良好氛圍就變得壓抑尷尬起來(lái)。這時(shí)需要教師靈活處理，可以稍嚴(yán)肅地把話題正面講解一下，然后再用輕松的語(yǔ)言帶回之前的學(xué)習(xí)話題，一方面嚴(yán)肅的神態(tài)讓學(xué)生適當(dāng)收斂自己的行為，另一方面輕松的語(yǔ)言讓課堂氣氛不至于沉重。

改革以來(lái)的成效與進(jìn)步

教學(xué)改革以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的提高，教學(xué)效果也有明顯的進(jìn)步，但是有些方面需要不斷地改進(jìn)：一是教師對(duì)一個(gè)項(xiàng)目的時(shí)間的控制有待提高。如果教師兼顧了學(xué)生的自主完成任務(wù)，必然所需要的時(shí)間要比教師直接講授長(zhǎng)得多，學(xué)生也需要時(shí)間去適應(yīng)這種教學(xué)方式，要注重及時(shí)指引，讓學(xué)生少走點(diǎn)彎路。二是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異給教學(xué)改革增加難度。有些學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較弱的學(xué)生很有可能因?yàn)闆](méi)法趕上進(jìn)度而氣餒地放棄學(xué)習(xí)，如果對(duì)這類學(xué)生放任自流，會(huì)造成這些學(xué)生到后來(lái)完全不參與學(xué)習(xí)的局面。因此，要讓部分學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生去幫助這些學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師也要不斷給予學(xué)生信心和肯定。教學(xué)改革需要教師有足夠耐心和信心，領(lǐng)導(dǎo)有充分的認(rèn)同和支持，艱巨而勢(shì)在必行。雖然有種種困難，但是也要堅(jiān)定不移地把教學(xué)改革進(jìn)行下去。